《雷锋叔叔，你在哪里》评课稿

　　老师教的是《雷锋叔叔，你在哪里》的第一课时，《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版第四册的课文。这篇课文是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。

　　这节识字课的优点是：

　　一、教学风格朴实，把生字教学落到实处。这节课要认读10个生字，会写12个生字。杨老师这节课设计了六个环节。其中第三个环节是认读10个生字，第五个环节是会写12个生字，三五环节作为本节课的重点，在时间分配上较恰当，占用了将近三十分钟时间。其间穿插了拼读，辨析，测读，识记，巩固，指导书写等细节。

　　二、课件使用恰到好处。起到了画龙点睛的作用。如导入部分的雷锋像的幻灯和有力富有感染力的《学习雷锋好榜样》的歌曲。让雷锋的形像映入学生眼帘，让雷锋的事迹回响在学生耳边。这种方式开门见山，直奔课文。抓住了学生，起到了导入的作用。还有巩固生字的游戏，对生字卡片(老师出示什么字，学生拿出什么字)。老师和学生互动。既起到休息的功用又起到了巩固的作用。

　　这节课不足是：

　　教案略显简单，意思含糊，指代不够明确。这节课共设计了六个环节。其中第一，第二，第三，第五环节都有这个问题。如第一环节中，第一个小标题“出示雷锋像，了解雷锋”。读后让人感觉，“出示雷锋像”是学生出示雷锋像，还是老师出示。包括看吗“了解雷锋”，是看影视，还是读课文;是听老师介绍人物生平事迹，还是学生交流雷锋的资料，看完这个环节，我才高明白，这个“了解”包括学生说自己对雷锋的了解，老师出示的雷锋日记片断，大家听雷锋歌曲等。我想，如果改成“看雷锋像，交流雷锋的资料，听雷锋的歌曲”是不是更具体。再比如第三五环节，就有部分内容交叉，第三环节学习生字。第五环节是指导书写。可是学习生字这个环节主要是学习要认读10个生字。不包括要求会写的12个生字中的5个生字。在指导书写的环节中，还要学习5个生字。很显然。这种矛盾是新教材未预料到的一个不方便。这就需要我们在备课写教案时重新进行资源的整合。