小学英语课堂参与的有效性

　　《小学英语新课程标准》中明确指出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”目前，很多英语教师都能在课堂教学中设计多种活动让学生参与进来，但是有些活动没有体现出真正意义上的“我要参与”。参与的学生少、时间少、无层次、效率低，参与目标不明确，学生的思维得不到发展。学生只是在被动地回答，大脑缺少进一步的思考，为了参与而参与，收效甚微。

　　有效参与是指学生具有明确的英语学习动机，课堂上参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。即学生在英语课堂上积极主动、愉快地把更多的时间投入学习中，使思维达到最大限度的发展，在特定时间内取得最高的学习效率。结合我上的的4B Unit 8 In class这一课例，反思：如何能让学生有效参与,从而提高教学的实效。

　　一、利用资源，提高参与的有效性

　　众所周知，本节课是一节公开课，有很多教师来听课，所以学生们不在原来的教室上课，上课的教室一定是一个大的多功能教室。教师应该抓住这个有利的话题资源，为学生提供了一个真实的话题，与学生自然谈起今天的新教室。激起学生们用英语的表达自己真实想法的欲望，使他们具有了参与课堂活动的动机。将原来被动，机械的参与改为主动，积极地参与，参与随之也变得更加有效。如课的热身环节：

　　T:Good morning ,boys and girls.

　　Ss:Good morning ,Miss Zhao.

　　T: Today ,we are in a new classroom. Do you like it?

　　S:Yes.

　　T:Why?

　　S: It’s big ( bright,nice.…)

　　T: What’s in this classroom?

　　S1: There are six windows.

　　T: So the classroom is big and bright.

　　S2: There’s a computer.

　　T: Sometimes we watch the cartoon in class.

　　S3: There are some books.

　　T: Sometimes we read books after class.

　　…

　　二、激发兴趣，提高参与的有效性

　　有兴趣才有参与的动机与热情。本课的设计中有哪些环节你觉得激发了学生兴趣?

　　1.What’s in Peter’s school?阅读猜谜

　　2.read and act环节中，一改以往都是阅读，回答问题，再读的单一形式，让学生read and complete,read then ask and answer,read in different rolls,readand named。多种形式，避免单一的设计，使参与的形式多样，让学生能愉悦乐地参与其中，参与的内容丰富，不断地挑战自己，不断地体验成功。在参与中锻炼语音、语调，培养获取、整理、归纳信息的能力，真正感受到英语阅读的快乐。

　　三、培养学习策略，提高参与的有效性

　　《英语新课程标准》指出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。让学生在参与中学以致用，体验到学习的乐趣，增强学习英语的信心。

　　例如listen and repeat 环节

　　看图说一说-----归纳读音---填空完成句子----举例其他单词-----给出新单词试着读一读——结合句子猜测意思与图连线。

　　四、听说读写，提高参与的有效性

　　T:Peter ismaking the dream house with his friends. Do you want to join them? Ss: Yes.T:I want to join him .too.Boys and girls ,look at my dream office.

　　1.引导学生看图，老师梦想中的办公室。教师边说边用PPT呈现图与短篇My dream office。其中给出一些与现实冲突的东西，增加趣味性。

　　2.给出框架，学生自己构思并完成小短文My dream ______________

　　布置dream house的小练笔，给出框架，降低难度，省时高效。短文中又增加了一些趣味成分，再一次激发了学生参与的热情。改后的设计把重点放在语言的输出上，提高参与的实质性，让学生的听、说、读、写技能得到进一步的提升，并使每个学生在参与中，在自己原有的基础上获得最大发展，从而提高学生的综合语言运用能力。

　　1. 有效参与需要持久的动机

　　心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。要激发学生学习的内在动力，最好能激起学生对所学材料的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力。因此，教师在平时的教学过程中，要营造宽松，自主的课堂气氛;建立平等、民主的师生关系;优化课堂教学内容和结构，注重激励的评价方式，创设真实的语言情境，才能够使学生主动参与到学习过程中来。

　　2.有效参与需要面向全体，尊重差异

　　课堂上只有几个学生的参与，一定不是有效的参与。《英语课程标准》(2011版)中指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异……教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能……”教师的任务是提供给学生参与的机会，尽可能使所有学生投入到教学活动中来，使不同层次的学生都积极参与，努力让学生想参与、能参与、会参与，让学生主动地参与到英语课堂教学之中。激励学生在大量的语言实践中掌握英语语言知识，提高交际技能，体验到学习乐趣。

　　3. 有效参与需要层层递进

　　站起来发言并不一定等于有效参与，课堂热闹也不等于有效参与。有效参与一定会是由浅层次参与到深层次参与的一个过程。学生的有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。所以，课堂上的参与活动要让学生的思维层层递进，让学生积极的情感层层递进，让学生“用英语做事情”的能力层层递进。

　　学生参与是学生学习的起点，也是促进学生思维的原动力。因此，如何充分调动学生课堂上积极参与和有效参与，应是教师进行教学设计和组织课堂教学的标尺，也应成为判断有效课堂的依据。惟有如此，才能实现有效的英语课堂教学。