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读《重新认识课堂》有感

所属栏目: 教师个人计划总结  更新时间:2020-12-30 点击次数:

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  学校开学前请贲友林老师为集体教师开了一场讲座,作为新入职的老师我有幸参与了这次讲座,讲座中令我印象深刻的是贲友林老师出示了一位学生画的一幅连环画,提问了一句:“在座的各位老师有看出这四张图片有什么不同和相同之处吗?”我认真看了那四张图组成的连环画,它的名字是课堂的样子,随后就听到贲友林老师说:“这四幅画中都有老师,但是有的却没有学生。”学生是课堂的主体,教师是教学的组织者、引导者和合作者。在入职前,我想象中的课堂是学生抱背坐正,眼睛看老师,注意力集中,积极举手发言,及时做笔记。听了贲友林老师的讲座,我开始不知道课堂是什么样的。讲座后我问其他老师借了贲友林老师的《重新认识课堂》一书,希望能解除我的疑惑。

  刚看这本书我就被他的目录吸引了,它对课堂做了一个全新的诠释。我抱着学习的心态开始了阅读,第一章就让我收获颇丰。课堂的样子主要是学生学习的样子,当学生坐的像雕塑的时候,他们真的在学习吗?那课堂是什么样子的,其实并没有统一的标准答案。面对课堂老师需要思考和想象,思考力、想象力是课堂教学的生产力。

  想要调动班里同学的积极性,让他们认真听讲往往是不够的,作为老师也要认真听讲,听学生们讲,教师听后所讲的和学生所讲的是相互关联的,老师要克服身上高学生一等的姿态,听清、听懂学生说什么,因为课堂是学生的,老师只是引导者。在上课时,老师不是什么都讲,而是要想着讲,给学生更多讲的机会,学会“倾听”,激发学生的学习自主性和积极性,以学生为本,把每名学生的学习放在课堂教学的中心位置,把教师的光芒隐藏一些,把更多的机会还给学生,教师的“退”,促成了学生的“进”;教师的“隐”,凸显了学生的“显”,要培养学生主动学习,学会学习。在课堂教学过程中有既定的规则,但规则也根据课堂呈现的样子进行调整、丰富和创新,需要灵活、机敏而理性的行为。

  在我上了几天课后,我发现课堂上举手发言的同学很多,我开始有些不知道该怎么点人回答问题,但是想起贲友林老师的书中提到的“别让举手成为摆设”,举手事小,却是不能马虎敷衍的,举手之后老师要关注每位学生,教师通过学生举手获得学生学习过程中的真实信息,以改进教师的教、支持学生的学的手段和方式,教师要多进行追问与思考,少一些“想当然”,与学生共识共进。

  书本中贲友林老师还列举了很多教学实例,虽然是数学学科的但是我这个语文老师也受益匪浅,让我这个新晋老师了解了课堂,学会把控课堂,学会“放手”……《重新认识课堂》这本书还有更多让我学习的地方,教学空余时间还需要再拿出来学习品味,也需要在课堂中多实践一些好的方法。


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