《假如没有灰尘》评课稿

　　《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，层次分明，说明有序，浅显易懂。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

　　在教学中老师能紧密结合教学内容，按照略读课文的教学要求，兼顾语文的人文性与工具性，使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识的“再创造”过程。 崔峦先生有句名言，说的是“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。” 今天秦老师执教的这节课，充分体现了“简单、本分、扎实”的全新教学理念。主要有以下几个特点：

　　一、目标定位求“准”

　　课堂伊始，秦老师抓住学生对灰尘生出的自然排斥切入本课：“那么，假如没有灰尘该有多好呀!”让学生在美好的设想中进入本课。接着，秦老师引导学生根据本课的提示让学生读中思考，读中解决问题，了解灰尘鲜为人知的巨大作用，在两种不同认识的冲击中形成对“事物的两面性”的初步思考，对理解本课蕴含的哲理铺就了成功的一步。

　　二、整体感知求“略”

　　整体把握是略读教学很重要的一步，为下一步理解课文作铺垫。请同学们根据阅读提示，进行整体性阅读，使学生多角度、多方位地了解课文，对全文形成一个比较整体的认识。

　　三、自读时间给“足”

　　略读课文不能像精读课文那样慢嚼细咽，最好的办法就是给足时间，让学生自主读书。秦老师引导学生采用多种阅读形式进行教学。初读，读通读顺。针对“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?”这一问题，引导学生浏览式阅读，找出相关语句，初步感知人类与灰尘的关系。引导学生对照“阅读提示”，结合表格进行自主的寻找式阅读。交流研讨也在充分读书的基础上，学生在阅读的过程中始终处于积极、主动的态势。

　　四、重点感悟求“精”

　　在整体感知的基础上，对课文特别是“阅读提示”所要求的重点进行精读，精略相辅，略中有精。领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。因此，在学生理清线索、理解内容之后，老师引导学生运用在精读课上学到的阅读方法合作。围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。并启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

　　五、课外拓展求“宽”

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连。课后秦老师推荐学生阅读高士其爷爷的科普文《灰尘的旅行》。运用掌握的说明方法,习得基本的读书方法，为本文起到了总结和延伸的作用。

　　六、仿写练笔得“法”

　　“得法于课内，得益于课外”，略读教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，成为学习转向运用的桥梁。教师借助学生的学习热情找准“练笔处”，趁机进行读写能力的训练，让笔尖的滑动，留住课堂的精彩，使三维目标在练笔中达到整合。 略读课文虽然受到教学时间的限制，但老师指导有层次，课堂是句段的训练，课后是篇章的训练，以《假如没有……》为题目，仿写一种事物，回归生活，学生写起来

　　自然顺理成章。

　　瑕不掩疵，对于这一课，我还有一些不同的看法，在此提出与秦老师商榷：

　　一、教学环节应再简化。这样不仅可以节省教学时间，更使教学环节显得紧凑简洁富有实效。

　　二、教学内容要简单。本课教学内容太多，只有整体求略，部分求精，大胆取舍，才能真正略出精彩，真正享受崔峦先生提出的“简简单单教语文”的快乐和“扎扎实实为学生”的充实。

　　总之，在平日的教学中，让学生们“悟”得其神，“练”得其法，使学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，成为师生共同创造的舞台，值得我思考和学习!