如何提高小学英语阅读能力研究

　　【内容摘要】培养小学生英语阅读策略的有效方法;通过小学英语阅读巩固和扩大学生词汇量;提高学生英语学习兴趣，逐步养成良好的英语阅读习惯。

　　【关键词】小学英语阅读教学策略思考

　　目前，小学英语教学越来越受到关注，在新的基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求。培养小学生英语阅读能力;通过阅读巩固和扩大学生词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度;促进学生乐于了解异国文化，拓展阅读实践空间，开拓视野，进行跨文化熏陶;提高学生英语学习兴趣，逐步养成良好的英语阅读习惯;培养学生的审美能力和幽默感。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，通过英语阅读教学，引导小学生适当地、正确地阅读朗诵英语文章是提高小学英语阅读教学效率最为行之有效的方法。

　　小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。

　　结合小学生的心理特点和实际情况我认为阅读教学，要利用好上课的时间。在平时教学中，阅读前，教师提出一些相关问题，让学生带着问题进行阅读，做到与其他英语能力的培养相互渗透，然后学生对所读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨，鼓励学生在阅读中大胆质疑。教师有计划、有目的地引导学生进行阅读。在学生阅读后，教师帮助设计一些巩固练习题，如补充课文原句，提供一些判断、改错题等。同时让学生复述和表演短文，还要培养学生的仿写能力，也是考察学生对文章了解的好途径。如：在讲Myfavouritefood.一课时，谈论一周三餐,首先进行如常口语对话，教师提问：WhatdoyouhaveforlunchonMondays?引导学生理解意思后用Ihave…回答。接下来可以替换星期名称提问：Whatdoyouhaveforlunchon...?学生回答。进一步扩展范围：Whatdoyouhavefor…on…?引导学生在理解的基础上回答。播放Readandwrite的动画录像或录音，学生观看，整体理解对话内容。教师就对话提问：WhatdoesAmyhaveforlunchonMondays?Whatwouldshelikefordinner?学生自由阅读对话，然后完成Finishthesentences部分。学生跟录音朗读对话。分角色练习对话，可以在星期、三餐(breakfast，lunch，dinner)、食物方面做任意的替换。谈论菜谱教师出示自制菜谱，学生分组看表格进行问答：Whatdoyouhavefor…on…?Ihave…

　　这样的教学改变了以往教师只是把课文一段一段的逐句的翻译，不去引导学生理解文章的方法。如果一节阅读课可以讲的这么精彩自如形式多样，相信不禁引起学生阅读的兴趣。

　　作为英语教师，应该有意识地、有义务地教给学生良好的学习方法，训练他们养成良好的阅读习惯，培养小学生的阅读能力。可以从以下几方面入手：

　　一、培养学生的阅读兴趣。

　　根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。阅读教学中通过生情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维、发展的阅读理解能力尤为重要。特别是低年级的学生利用多媒体开展阅读教学不但能有效激发学生的求知欲、促进对文章的理解还能发展学生的想象力。例如:在五年级学习人物的外貌特征这一对话时,教师可以利用学生喜爱的各种卡通人物,如:喜洋洋、功夫熊猫、奥特曼等人物制作课件。如:让喜洋洋做自我介绍:“Hello!Iamverysmart.他们的出现一下就把学生的积极性调动起来,使英语课堂成为孩子欢乐的海洋,把静态、枯燥的知识变成了孩子喜爱的好伙伴。

　　高年级学生还可以每天用课前几分钟召开“开心一刻”活动。学生可以登台向大家讲一讲英文笑话，或者小故事。不仅让大家知道许多自己没有认识的英文单词及简要内容，还能激发每一个人读书的兴趣。

　　二、扩大学生的词汇量

　　在平时的教学中，对于低年级学生教师可以巧妙地将词汇教学渗透于游戏、儿歌、绕口中，通过这些方法来完成词汇教学。如：交通工具单词

　　carcar小轿车,bycar,bycar坐轿车

　　busbus公共车,bybus,bybus乘公交车

　　planeplane大飞机,byplane，byplane乘飞机

　　bikebike自行车,bybike,bybike骑自行车

　　高年级学生可加入构词法Classroom..blackboard.fun,funny,很容易可以看出是简单组合的词，而有时候词根+后缀，或前缀+词根..或其他的近义词如：beautiful与pretty等，这是存在某些联想或逻辑关研究起来非常有趣，让学生真正愿意并乐意去积累词汇。

　　三、选择合适的阅读材料。

　　教师可以根据小学生的实际情况，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)不仅有活泼生动的内容，同时还会把各种生活常识、文化伦理的内容融入到书中，进行潜移默化的教育，更容易让孩子接受和喜欢。阅读也会从强迫转变为自觉自愿的，如果再加上家长或老师的引导，英语学习将会有飞速的提高，同时孩子也将学到更多知识以外的道理，慢慢地增加孩子们对英语阅读的兴趣。

　　四、教学中注意培养学生根据上下文猜词的能力。

　　培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义，根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。鼓励学生大胆猜词，多做些猜词的练习活动，培养学生综合的阅读能力。

　　五、课外扩展

　　积极开展各种内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。学生在课余时间可以看一些英文影片动画片等，了解跨国文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。

　　六、结束语

　　培养学生阅读能力，是个渐进的复杂过程。纠正不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践。切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。