《窗》教学反思

　　反思《窗》的课堂教学，还有不尽人意的地方。

　　本节课设计时我是这样考虑的：首先这是一篇小说，让学生重温小说的三要素，必须明确文体，所以我又重温了有关小小说的知识，但鉴于新课标所提倡的“淡化文体”的精神，又该如何去处理呢?思来想去，我觉得是否可以抓住文中的一个切入点入手，找出相应的句子，先了解它们在文中的作用，再顺藤摸瓜，引导学生找到本文的主要人物，思考人物为什么会这样做，然后探究透过这种行为与思想，同学们解读出了人物怎样的内心世界，表现了人物什么样的精神品质和性格特征。这样由易到难，由现象到本质，步步深入，引导学生剖析人物的性格特征，认识心灵的美与丑，人性的善与恶，。我觉得这样既可以便于学生掌握文中丰富的词语，注重基础知识的学习，还锻炼学生的朗诵和发言能力，同时又不至于偏离文章主题，也注重了学生学习的过程与方法，情感态度与价值观的培养。而并非老套的从情节的四个阶段入手，把人物放到其中循规蹈矩地来学习分析。

　　然而，自认为比较合理的设计，课堂上虽也看到了孩子们的热情与智慧火花的不断闪现，课下却依然感觉缺点什么，在小说的切入和人物的分析方面，我还是觉得有些困惑。是啊，小说究竟该如何去解读?传统的套路绝对不是唯一，但新的出路又是什么?还有，所谓“淡化文体”这个概念，又究竟该如何来理解，并如何将它落实在课堂上?为什么总是有那么多所谓指导性的理论，而在实践中却找不到可操作的指导性意见?为什么一边鼓励着不拘一格，一边又挂上“此路不通”的招牌?

　　课改征途漫漫，其中肯定有许多荆棘，也许我们只有在这不断的摸索与碰壁中缓缓前行，才能不断提升、完美我们的教学过程。只是忽然觉得我缺乏前辈的那个胆量，那种“闯劲”，忽然对课改产生了一种畏惧，它似乎是那么地高不可攀，那么地可望而不可即，又似乎对它产生了浓厚的兴趣，我定会努力将心中疑团逐层拨开，坚持下去。