在历史教学中重视创设“问题”情境

　　案例背景：

　　教育家苏霍姆林斯基说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点就是，他们对学习对象采取研究的态度”。当我引导学生学习唐朝民族政策的特点及影响时，为了突出唐朝与吐蕃的友好关系，我让学生阅读“松赞干布和文成公主和亲”这部分内容，然后，我直接给出三个讨论题，让学生讨论并回答。虽然学生阅读后稍加思考就解决了三个问题，可我感觉到无法让学生更深刻感受唐太宗处理民族关系的开明政策。重新反思教学设计之后，我想到：提出一个问题比解决一个问题更为重要。因此，我在另一个班级上课时，我只提出一个问题，然后由学生在阅读过程中发现并提出问题。本来想试一试的想法，却收到了意想不到的效果，学生的积极性很高，主动探索并发表不同的意见，在探索和讨论中培养了学生的思维创新能力，给学生以展示自我的空间，学生对学习目标的 掌握也更令人满意。

　　案例描述：

　　师：松赞干布曾多次向唐朝求婚，那是为什么呢?请同学们充分利用教材提供的有关素材以及已有的知识来寻求答案。

　　阅读思考后交流。

　　生：因为松赞干布知道当时唐朝势力强大，吐蕃要依靠唐朝。

　　生：因为松赞干布仰慕中原的文明，如果娶到唐朝公主，可以加强与汉族之间经济文化交流。

　　生：与唐朝和亲，就避免发生战争。

　　师：说的都很有见解，那么你还有什么问题，请提出来大家讨论。

　　生：提出很多问题，一部分随时提出即回答。重点讨论以下几个学生提出的典型的有价值的问题。

　　生：唐朝当时势力强大，唐太宗为什么还同意文成公主远嫁吐蕃呢?

　　讨论。

　　生：唐太宗觉得松赞干布很诚恳，也很有能力。

　　生:唐太宗觉得吐蕃人很聪明,因为当时有五个少数民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通过了唐太宗出的难题。

　　师:你是怎么知道的呢?

　　生:我看过课后的资料中有这个故事。

　　师:还谁有不同的看法。

　　生:我认为唐太宗是为了加强唐蕃之间的友好交往,才舍得公主远嫁吐蕃。我觉得唐太宗这位皇帝很开明。

　　生：我觉得唐太宗很无情。因为唐朝吐蕃离唐朝很远，公主嫁到那里，就很少回来了。

　　讨论：文成公主为什么会受到吐蕃人民的喜爱?

　　生：因为文成公主为吐蕃人民带去了各种谷物、种子、药材、茶叶、工艺品等。

　　案例分析：

　　教学中由教师提出问题，创设问题情境，学生思考问题，学生处于被动学习状态。我在教学中为了培养学生的创造性学习能力，发展学生历史思维能力，尝试由学生自主提出问题，创设问题情境，再由学生来解答问题，给学生充分发表自己见解的机会，在讨论交流中加深了对历史事件的认识和感悟。

　　发现问题是思维的起点，更是思维的动力，通过情境引发问题，启发学生积极的思维活动，从而促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。