对构建高效课堂的几点浅见

　　李晓军

　　【摘要】

　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，构建高效课堂成为摆在我们面前的重要课题。在新课改的要求下，构建高效课堂需要教师在教育理念和角色等方面切实进行转变，需要教师课前精心预设，努力使课堂“活”起来，需要教师引导学生转变学法，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

　　【关键词】

　　教师;高效课堂;角色;预设;学法。

　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，更需要从课堂教学上予以突破。因此，构建高效课堂就成为当前教研中的一项重要任务。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的合作探究学习。笔者认为所谓高效课堂就是投入少，产出多，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。结合近年来的教学教研实践，我认为构建高效课堂需要从以下几方面因素上下功夫：

　　一、教师要切实转变角色

　　作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。新课改倡导教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。所以，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。构建和谐的师生关系一要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。既要理解和尊重每一个学生，又要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生，对学生应一视同仁、一碗水端平。二要利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

　　二 、教师课前要精心预设

　　没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　三、 教师要努力使课堂“活”起来

　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，努力使课堂“活”起来，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。第三，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。第四，课堂要面向全体学生。应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心;同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会;再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

　　四、 教师要更加关注学生的学法

　　新课改更重要的是关注学生的学法。陶行知说过“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师不仅应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。在课堂上，教师要坚持以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯;以练为主是说课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。以赛为主是说单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间(组组之间)可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。同时，为了培养学生的合作精神，我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次特征，搭配划分学习小组，让学生共同学习，共同进步。

　　总之，构建高效课堂需要我们切实转变教学理念，在教学中多投入，增强驾驭课堂教学的本领，精心预设，结合实际，创新教法学法。高效课堂不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。只有构建起高效课堂，学生的素质和能力才能进一步的得到全面发展和培养。