浅谈初中信息技术学科自主学习现状与对策

　　摘要：农村学生由于条件有限，很多学生到中学以后才开始接触到了信息技术课程，课程的开设及教学难度相对比较大。但是初中计算机信息技术课程教学效果的好坏直接影响到学生各方面能力的培养，以及综合素质的提高。因此，能否在最短的时间内在学校教育环境下培养学生的自主学习能力、终身学习能力也就显得尤为紧迫和重要。结合自己从事初中信息技术教学工作的实际，对当前学生自主学习情况进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

　　关键词：自主学习 能力 现状与对策 终身学习

　　在当今这样一个知识和能力多元化的时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，使传统的教师教、学生学的学习形式遭到了人们的质疑。特别是伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展信息技术教学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。对于农村学生而言，起步迟，真正接触电脑的机会少，仅仅一礼拜一节课的信息技术可如何能满足学生的求知欲呢?因此，能否在最短的时间内在学校教育环境下培养学生的自主学习能力、终身学习能力也就显得尤为紧迫和重要。结合自己从事初中信息技术教学工作的实际，对当前学生自主学习情况进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中信息技术教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

　　一、存在的主要问题

　　计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。但是学生往往只关注它的娱乐性，而不是真正通过信息技术这门课学到的知识，更不会主动的去学习拓展的有关计算机的知识，原因归结来说有以下几点：

　　1、因为信息技术在我国大部分农村初中属于新设置的学科，各种经验尚不成熟，一切处于探索阶段。农村学生由于条件有限，很多学生到中学以后才开始接触到了信息技术课程，课程的开设及教学难度相对比较大。信息技术教材的局限性还是很明显的，某些案例对农村孩子来说，是不适合的，这些学习任务超越了他们的生活环境和理解能力。而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，学生也没有积极主动的去学习信息技术的欲望。

　　2、教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存。

　　3、受应试教育的影响，社会、家长对培养学生信息技术素养认识还不到位。由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩;大部分家长也认为信息技术课是一门可有可无的课程，计算机知识在初中阶段没有必要学，对孩子想学计算机的希望持不支持态度，也扼杀了孩子的求知欲。

　　二、解决问题的思路

　　1、学案导课。提出问题在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，提高学生积极自主学习的能力，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。

　　2、自主探究、少讲多练。精讲多练初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，给学生足够的时间去自主学习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。

　　3、合作交流。学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校来学习和生活，主要的心理需要是自尊和归属，分组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现学习和作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。在信息技术学科教学中，如采用普通的教师示范、规定内容，学生练习，学生无法展示自我，无法根据个人爱好进行学习，长此以往易使学生产生惰性，产生依赖感。分组合作学习使学生在小组内充分发挥个人主观能动性，通过相互交流，分工合作，根据个人特长及爱好为小组共同服务，共同制作满意的作品，真正体现学生作为学习的主体，使学生得到归属感，真正成为学习的主人。

　　4、科学评价。总结教学任务。在任务完成后，教师要主动去观察学生，提问学生。提问时，要从全体到个别，找出学生容易出错的问题，特别是共同性的问题要及时给予指导。同时，在完成任务后，要对总的教学任务进行强调、讲解、分析，并由教师或学生公开示范，再进行必要的点拨，从而突破教学的重点、难点。

　　三、总结

　　以上是笔者在针对农村初中信息技术教学中的几点肤浅认识。信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法，注重培养学生自主学习的信息技术素养。教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新信息技术教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。