三年级下册《Unit4 Where is my car?》教学反思

　　这堂课的重点是掌握单词：cap,ball,car,boat,map。句型：Where is my……? Is it in the toy box ? Yes,it is .No,it is n’t.并能灵活运用。根据小学生好表现、爱演、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，在合作中练习、协作，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。

　　一、组织学生参加英语游戏活动。通过活动复习单词in, on, under。在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。在教授toy box一词时,让学生在感知和理解的基础上，自然而然的进行学习，产生学英语、说英语的动机和兴趣。通过游戏复习单词in, on, under, chair ,desk, car.通过让学生猜小汽车在哪里这个游戏让学生掌握本课的对话练习，Where is my car? Is it in/on/under… ? Yes, it is. No, it isn’t.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。

　　二、运用TPR教学法。增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。为学生创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解单词与会话内容。通过理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好。

　　没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。经过仔细的推敲我也发现了一些问题，这也是我今后应该努力的方向，如：在用英文给学生上课时，比如游戏时部分学生听不懂我的意思，三年级学生词汇量太少，必要时需要用少量汉语进行补充。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也有区别。以后上课时我除了多用一些日常交际语外，尽量多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。或者请有英语基础的同学和老师进行示范。让学生跟读、操练时要有竞争意识，在小组合作学习中，多鼓励，在展示完毕后，及时给予评价，满足学生的成就感，这样他们的学习兴趣会越来越浓。