数学课堂如何提高小组合作的有效性

　　李静静

　　伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。但在小组合作过程中，出现了各种各样的问题，使合作交流的质量大打折扣。那么，如何才能组织有效地合作学习呢?我在以下方面作了一些尝试：

　　1、合理分组，明确分工

　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。所以，在分组时要按“组内异质、组间同质”的原则，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间要大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，也为以后的小组合作学习打下坚实的基础。分组时，要根据每个人的特长进行分工。尤其是在选择小组长的时候很关键，不仅需要能力强、成绩好、善于表达、还要有责任心。

　　二、交给学生合作学习的方法

　　1.教给学生讨论的方法。小组合作之前，教师要提出有思考价值的问题，并把分组讨论的意图和要求明确地告诉学生，直到学生提出具有创造性的问题并加以解决，使学生逐步形成“敢说——会说——创造性说”的习惯。

　　2.要培养学生“五会”：(1)学会倾听，不随便打断别人的发言，耐心倾听别人的话，然后再思考：他说得对吗?跟我所想的一样吗?然后再进行补充和纠正;(2)学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释;(3)学会表达，在交流时，要敢于陈述自己的想法，修正他人的观点;(4)学会接受，当自己的观点不太正确时，要勇于接受他人的意见并修正自己的想法;(5)学会组织，当小组形成统一意见时，能作为代表做总结性发言。

　　三、把握好合作学习的形式和时机

　　合作学习虽然是一种好的学习方式，但并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。

　　合作的形式预习时，可以在小组内交流讨论自己感到困惑的地方。 展示时，可以以小组为单位进行。比如在做几何证明题时，可以让小组成员一人一步共同完成。 练习时，可以以小组为单位进行。比如尺规作图时，可以让小组成员有人说有人做有人看。 复习时，可以以小组为单位进行。比如进行单元复习时，可以让各小组按照自己方案进行。

　　合作的时机

　　1、在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考时间，如果独立完成有一定的困难,再建议进行小组合作，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。

　　2.涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。

　　3.有争论性的问题适合小组合作学习。

　　争论性的问题通过小组的合作讨论，会变得清晰,明了。远比老师的讲解对学生留下的印象要深。

　　四、做好小组合作学习中的评价

　　评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。过去，我经常采用的是小组加分制，即小组成员中，按成绩的优劣进行排号，回答同样的一个问题，几号回答加几分，这样，极大的调动了小组的合作积极性，促使了帮扶工作的有利进行，也大大提高了学困生的学习热情。现在，我又改用了阶段性评价，即在每次考试过后，通过小组的平均分来评选出最佳合作小组。

　　总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用。当然，合作学习强调学生自主探究，并不是教师可以撒手不管，教师应习惯于“蹲下身子”，以“学生中的首席”积极地参与学生的讨论，了解学生的学习状况，及时调整课堂进度，适时、适度地把握教学节奏，以期不断地优化课堂教学结构，不断地加强小组合作学习的有效性，从而不断地提高课堂教学质量。