小学语文主题学习实践心得

　　实施语文主题学习实验以来，我首先在思想上紧跟新理念，明白了语文主题学习是在课堂上进行大量阅读，1/3的时间阅读教材，2/3的时间阅读丛书或课外书中相应的文章。然后，在借鉴山东名师李虹霞老师的“统合教学法”、毕英春老师的“1+x”单元授课、付晓萌老师的“主题式五步教学法”、林州二小侯华丽老师课堂实录的基础上，结合本班学生年龄特点，整合教材，挖掘教材中的主题训练点，围绕重点大胆取舍，边实践边探索，初步形成了我们班学习语文的“135”特色，为孩子们学习语文插上了腾飞的翅膀。

　　“135”简言之“1理念、3课型、5步骤”。“1理念”指遵循语文主题学习“在课内进行大量阅读”的核心理念，“3课型”指自主预习课、主题展示课、巩固检测课，“5步骤”指每种课型的五个学习步骤。具体来讲：

　　自主预习课：1、标：标出自然段。2、读：读1——3遍课文。3、画：画出生字词、美词(四字词语)、佳句(中心句、比喻、拟人等修辞方法的句子、含义深刻的句子)。4、写：借助字词典、工具书批注词语意思、近反义词、多音字、课后题答案、问题泡泡、自己的疑问。5、搜：搜集与本单元课文相关、相近、相似或相反的主题文章进行阅读，并简单做笔记。

　　自主预习课有时是在课内进行，有时作为家庭作业完成，以课文体裁、内容灵活把握。　自主预习是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在预习的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前预习，加深体验和感悟，为主题展示课做好知识和情感的准备。同时，预习会使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、更深刻，会使课堂教学变得充实、丰满。

　　主题展示课：展示课分为两种课型：品读感悟课(1+1或1+2)、单元阅读课(1+x+z)。两种课型所展示的课堂容量不同，教学侧重点不同，但在教学结构上大同小异：品读感悟课侧重于细细品读、读中感悟，单元阅读课侧重于粗线条式泛读、浏览读。

　　品读感悟展示课的学习流程：

　　一、交流预习，做好铺垫。预习是学好课文的基础。这一环节，我会设计这样几个问题：1、对于作者或主人公的了解，解释课题。2、课文主要讲了一件什么事(课文写了哪儿的景?课文主要介绍了什物?)3、在预习中你有什么不明白的问题?(你发现了什么?)通过对这3个问题的交流，学生对文章及作者有了初步的了解。

　　二、问题导引，合作探究。围绕新课标，结合课后题，针对精读的这一篇文章思想主题或写作方法，设计一个牵一发而动全身贯穿全文的中心问题(如果学生在预习交流环节已经提出并解决了，则不再进行探究)，以小组合作的方式细读、感悟、讨论、交流，理解文章内容。如学习《地震中的父与子》一课，我只设计一个问题：“从哪些地方读出了父与子的‘了不起’ ?”一般一篇文章最多不会超过3个问题，只有问题精炼，才能实现真正意义上的精讲、少讲，把泛泛分析的时间节省下来，品、诵课文，也正好符合崔峦理事长所提出的“教学目标要更加集中、教学环节要更加简化。”

　　三、小组展示，教师点拨。各小组围绕中心问题进行班内交流，展示方式可以灵活多样：抓住关键词句小组齐读自由读，入情入境想象朗读，根据文意画出图画读，进入角色表演朗读。展示的同学积极主动，旁观的同学全神贯注，教师对同学们的表现给予补充、纠偏、改错、深化等，达到“得失寸心知”的良效。

　　四、以文带文，反三归一。运用课上学到的方法，从一篇到多篇，师生共读教材或者丛书中相对应的1或多篇文章。如人教版五年级下册第三组《语妙天下》展示课，在学生朗读体会了晏子语言的精妙后，让学生自主阅读丛书《周恩来巧答记者问》“银行的资金”、“巧解‘马路’”、 “特殊的纪念品”、“机智应变”四个小故事，孩子们静静默读后畅所欲言，迅速体会到周总理说话的机智巧妙，不愧为我们中华人民共和国第一位外交家。

　　五、读写结合，习作实践。韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的积累，写作是阅读的深化。针对主题文章的写作方法，让学生进行小练笔，或仿写、或续写、或改写。

　　我在执教人教版五年级下册第四组文章展示课时，学习内容是《桥》、《金色的鱼钩》、丛书。学习目标是：结合环境描写、动作、语言等人物刻画的方法，品词析句，感情朗读，体会“老汉”和“老班长”等主人公舍己为人的光辉形象。

　　展示课学习流程：

　　1、交流预习：这组课文是围绕哪个主题写的?《桥》、《金色的鱼钩》分别讲了一件什么事?

　　2、问题导引：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作、语言，朗读体会。

　　3、小组展示：各小组用自己喜欢的朗读方式展示文章的重点句段，读中感悟老汉的无私奉献、先人后己精神。其他组成员及时补充、纠正、对抗、质疑。

　　4、以文带文：以例悟法，依法自学《金色的鱼钩》、丛书上的文章，画出描写主人公动作、语言的句子，反复朗读，体会老班长等人物的高尚品质。

　　5、读写结合：模仿《桥》或《金色的鱼钩》写作方法写一段话，通过环境描写、主人公的语言、动作、神态描写来表现他的高尚品质。

　　整个过程下来，孩子们入情入境地诵读着，感人肺腑地交流着，默默无声地抒写着，时而沉思，时而落泪，时而掩卷，时而微笑，从他们的言谈举止可以看出这些可歌可泣的事已经深深地打动了他们，这份令人震撼的情已经深深地吸引了他们。

　　巩固检测课：1、适当布置巩固性作业，注重小练笔和语文实践性作业。2、学生以小组为单位，以小黑板为阵地，分工合作，对照《语文学习与巩固》上的题。

　　总之，我的“135”学习法是以“课内大量阅读“为前提，以自主、合作、探究为学习方式，以预习、展示、拓展、检测为学习程序，以提高学生的语文素养为终极目标，力争建立轻松和谐、民主平等的课堂氛围。虽然举步维艰，也曾徘徊也曾困惑，但成效已初见端倪：

　　一、激发了学生的阅读兴趣。学生学完一个主题的内容之后，有一个汇报学习的环节。学生的汇报形式多样，有的小组以朗读课文的形式汇报，有的小组以诗歌的形式汇报，还有的小组排成了小话剧的形式……课堂上，学生侃侃而谈，旁征博引，热烈讨论，信心十足，就连不爱说话的学生也随之交流起来。而且，我们班孩子的品、诵能力有了显著提高，在同年级诵读方面遥遥领先，深受领导、家长好评。如今，孩子们越来越喜欢语文课，越来越喜欢读课外书，越来越喜欢和我交流阅读收获，教室里的书香味儿越来越浓，“书香班级”已悄然营造。

　　二、培养了学生的学习能力。如今预习课上，学生已经基本学会了预习的主要内容、主要方式，掌握了学习语文的圈点批注、听说读写等方法。我们班孩子语文书非常有特色，轻轻翻掀，你会发现几乎每一页都有不同符号的批注、密密麻麻的字体，有的同学预习很细致，一篇课文的空白处无法写完自己的体会，于是就买来贴纸，把感受、疑惑都写在贴纸上，每每看到这些，我都会倍感欣慰。现在，我偶尔去开会学习，无法在班里继续给孩子们上课时，孩子们已经能够在班长郭艺茹、杨培媛的带领下自主学习语文了，基本达到“老师在与不在一个样”的良好效果，欣喜之余顿觉语文主题学习实实在在地提升孩子们的学习能力，实实在在地培养了他们乐观自信、勇于展示、积极向上的人格。

　　在实践和享受语文主题学习的同时，我深刻地认识到任何特色的教学，都离不开我们教师对课改理念的学习创造，离不开我们教师对文本、丛书的解读，离不开我们教师对学生学习方法的指导，更离不开我们对每个细节的反思。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”尽管我现在跟语文主题学习的目标还有一定的距离，但是我相信自己，坚持走，坚持做，定会体验到语文主题学习的精彩纷呈。