信息技术环境下如何促进探究性学习

　　苏红丰

　　一、 加强学法指导，让学生会参与

　　如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。教师就要研究改进教学方法，在具体教学实践中，贯彻任务驱动式教学思想，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。引导学生学会提纲携领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和“试一试”的勇气，培养探究能力。通过操作等实践活动，从动作感知到表象，到能根据解决实际问题的需要，灵活运用计算机解决实际问题。学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。要使学生能充分发挥自己的能力作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维;不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。

　　二、激发成就动机，让学生善参与

　　每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力发展潜在力。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。在画图教学中，学生动手画图之前，他通常是让学生以小组的方式进行讨论，在小组中学生的思维可以相互启发，同龄之间可以更多地交流思维经验，容易使学生感到心理安全、心理自由。在课堂上学生表达自己的观点时不会受到打击和嘲笑。学生做的每一个练习时，都允许学生在给定的题目中自由发挥鼓励学生在给定的图画中任意添加或改变，但一定说明为什么。如：练习画一棵树，要求学生以树为中心组成一幅画。画完以后请他们说出为什么要这样画。教师和其他同学提出自己的意见供他参考。鼓励学生以自己的方式看待问题。经过这样反复的培养和引导，学生自我控制创造过程的能力提高了，使学生学会参与合作学习，从而收到了既不降低思想的灵活性又增加实用性的效果。在画图成果展示中提出，遇到困难可以得到教师的帮助，但每人只有一次机会。通过这样的要求之后，发现学生在上机的过程中遇到问题之后不再是马上想到举手，而是先想：“为什么?”“怎样解决?”，然后上机探索、查书，第二想到的是问周围同学，最后才是举手问老师。当然个别学生机会用完后，还有问题不能解决，我会用一两句关键的话启发他，使他们能够灵活地运用所学知识。如果不行，接下来的办法是给其他同学解答类似问题时叫他旁听，启发他思考，总之我的目的是通过各种手段让他经过思考后弄明白为止，而不是简单的告诉他答案。学生通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力，从长远看培养了学生创造性的思维,使他们体会到了自己动手动脑解决问题时的喜悦.经常有学生通过自己的努力探索使问题得到了解决,下课后对我说:“不用您,我自己也行”,这正是我所期待的.

　　三、营造参与氛围，善待学生插嘴

　　促使学生主动学习还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以利于学生思考，乐于参与。把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，教学中不妨对学生的座位编排形式来一次“变革”：让学生自愿结合，分组结合，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中参与。我在班上曾做过这个实验，实验表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，使求知的课堂变成了奏响智慧音符的课堂。

　　在教学活动中，教师与学生是平等的，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。古今往来，课堂是由教师主宰的，教师讲到哪里就听到哪里，不可越雷池半步。若偶有学生不举手就发言，就会被定为乱“插嘴”，轻则挨批，重则受罚。教师应善待这种“插嘴”，要改变传统的老看法，认为学生课堂上坐得端端正正，只会定定神神地听老师讲课，才是最好的学生。事实上，平静无波的课堂无助于学生自主学习能力的培养，主动学习积极性的发挥。因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，全身心投入，积极思维，主动要求自觉学习是值得肯定和发扬的。比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，甚至于“身在曹营心在汗”，想着室外事的学生要好得多。因此,教师要区别对待课堂上学生的“插嘴”。把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。

　　四、体验成功喜悦，维系参与热情

　　练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。在教学中，通过练习学生才能将所得的知识逐步内化为动作技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，维系参与学习的热情。采取这样的方式上课不仅可以培养教师与学生之间的感情，也培养了学生的团结互助精神，形成你帮我，我帮你的学习气氛。这对学生在成长过程中的人格培养也有一定的促进作用。

　　课堂教学中，教师要积极而又审时度势地把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，引导他们在主动参与探究知识的过程中，既长知识，又长智慧。