小学美术教学中合作学习的有效性

　　为了提高我国的教育质量和水平,培养全面发展的人才,国家实施新的课程改革方案,根据时代和社会需要,为各科订制了相应的新课程标准。义务教育阶段的美术课程标准,设定的义务教育美术课程总目标,要求学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,将小学美术学习与在全球范围引起较大反响的“合作学习”关联起来,这说明合作越来越成为社会的需要,并开始成为我国少年儿童的必修课。按照新课程标准的要求,美术教学应该指导学生以自主、合作、探究的方式进行学习,因此,合作学习应该为基层美术教师所了解,每位中小学美术教师都应该尝试在美术教学中应用这一先进的教学理论。

　　合作学习是一种非常灵活的课堂教学形式。尤其是在小学美术课程的教学中，借助合作学习不仅能够丰富课堂教学形式,提升学生们对于教学过程的参与，还能够很好的提升课堂教学效率。教师应当做好教学过程的组织，让合作学习更好的在小学美术课堂上发挥成效。

　　一、学习目标的一致性

　　这是开展有效合作学习的前提。有效的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学活动中互动合作为动力资源。在《杯子的设计》一课中，教师组织学生进行合作创作时，应先让学生明确本小组的创作内容，即设计什么标志，采用的主要形式是什么?大家形成一致的意见后，才开始分工协作。当意见得不到统一时，教师可以进行指导和协调，使小组的成员都能够愿意一起来设计同一内容。

　　二、小组成员的互助性

　　1、有利于面向全体学生，培养学生的个性。

　　2、为学生提供了充足的运用画笔和思维进行交流的能力。

　　3、有利于培养学生人际交往的能力。

　　三、合作对象的多样性

　　1、师生合作。在“合作”中，师生合作是最重要、也是最普遍的方法。学生在教师指导下，参与各种美术学习活动，从而获

　　得知识，形成美术学习的能力。在美术课堂教学中，我们结合教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。这些疑问必须是教师、教材、学生的联结点和学生的兴奋点，它既要概括教材的知识点，更要切中教材的重点难点，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望和感知新课的兴趣。

　　2、生生合作。为了使学生更好地完成学习任务，我们在教学中十分强调学生与学生之间的合作学习。这不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质。由于美术教学内容具有一定的实践性，让学生在课前自己收集一些材料，为课堂上合作做好准备。因此可以在课前合作，收集材料，也可以在课上合作，解决难题。课堂上，教师应舍得“让位”，把课堂教学阵地更多地给予学生，放手让学生们去合作，去解决学习中的难题，教师只需指点迷津罢了。

　　因此我们大力倡导学生间进行密切合作，共同去发现问题，寻找解决问题的方法、途径和答案。教学课堂应以学生发展为理念，而团结合作精神是促进这种理念变为现实的动力，这也正符合新课程所倡导的主体、探索和合作的学习方式，使教师的教学做到知行统一，学生也在教师的指导下富有激情、团结向上的学习。合作学习不仅在学习目标实现上满足了学生的需要，更在人格上满足了学生的需求，这样就能让学生在摄取知识的同时，获得和同学之间交流感情的经验。