浅谈小学生作文教学心得

　　《语文课程标准》明确指出：小学作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”那么，如何让学生在习作中乐于表达呢?我想，对小学生的作文老师要做到两点：一是培养学生的乐趣，二是要宽容。

　　兴趣是最好的老师。对于学写作的小学生，兴趣显得尤为重要。那么如何培养学生的兴趣，让学生快快乐乐地写作呢?我的做法是这样：

　　①阅读优美的文章，积累优美的词句，激发学生写作的兴趣。大凡写作水平较高的学生都很喜欢看书，而写作水平不高的学生，往往不喜欢看书。所以开学不久我就从有关报刊上摘抄一些适合学生的目录，号召学生订阅。如《小学生创新作文》、《作文点评报》、《学生学习报》等等提高学生的阅读能力。平时，我还把一些针对性的文章拿来与学生一起分享，让一些平时不爱看书的学生觉得，原来读书写作是这么有趣。

　　②减少条条框框，让学生写最想写的话。我在上作文时，不提出任何要求，即字数、内容不要求，提倡学生写作同写日记、随笔一样，看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制，提倡有话则长，无话则短。长要求没废话;短，要求能充分表达自己想要表达的意思。学生写起来就自由得多，思维也就宽阔了。学写起作文就容易得多了。

　　③布置灵活多样贴近学生生活的作业，确保学生学作的兴趣。作文教学中，那些千篇一律、老生常谈的命题作文对于活泼好动思维敏捷的小学生来说，没有丝毫新鲜感。因此作文写作注意避免人性化，又要符合儿童心理，激发其想象。如要求写题目是《老师的眼睛》，就不如写题目是《会说话的眼睛》更引起兴趣。这样就开启思路，把握中心。

　　④学生的作文评语要多鼓励，少批评，提高写作兴趣。不少学生有写作热情，但在写作中不是中心不明确，就是选材不当，或错字、病句多。如果老师按照标准来评语，没几天学生的热情就会焉了。学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主，多表扬、鼓励，在评语中多挖掘他们的闪光点，对于评语要委婉，并放低位置与学生平起平坐，共同探讨修改的最好方法。这样学生就觉得你尊重他，他就会自己去想着如何去修改，在一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也就相应增加。

　　兴趣培养好后，教师对小学生作文要学会宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分发挥，写出自己的真情实感，如《课标》指出的那样：减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。因此，教师要善待学生作文，就从几方面下手：

　　(一)在题目上宽容。小学生习作是作文的开始。学生只要有话要说就可以了。所以小学生作文教学要淡化命题思想，尽量减少命题作文。提倡学生在大范围内自己挑选素材，自拟题目，如写人的文章可写亲人，可写陌生人，可写乡下人，可写城里人，可写好人、坏人、中国人、外国人等。只要抓住具体事例写出这个人的特点就可以。又如写事的作文，可以让学生在记事的范围内自选素材自拟题目，无论什么事，只要他能把这件事发生的时间，地点、人物和事情发生原因、经过、结果就可以了。不要学生写了一件坏事或不光彩的事，就大惊小怪，要以平常心去对待学生，学生就不怕作文了。

　　(二)在文体上宽容。由于教材编排的原因导致范文与习作的文体总是步调一致，从某种意义上说或多或少局限学生的思路。束缚学生写作的意识。其实议论、说明、记述三者之间都是相互并用，互相依存互相补充。因此，学生作文要弱化文体，大力鼓吹学生作文时创新想象。该怎样表达思想就怎样表达思想，不强求一致。这样学生写作文时，就有机会异想天开、自由想象、自由表达、自由发挥。

　　(三)在立意上宽容。新课标强调，习作要说真话、实话、心理话，不说空话、假话、套话，要热情真挚，力求表达自己的真实体验，所以小学生作文要强调自我鼓励写放胆文，不要过分要求学生，若过分讲究立意，就会导致作文生搬硬套，空洞无物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。学生就会为迎合老师定好的要求，故意说假话、空话、套话、大话，这样写出的作文就没有特色，不精彩、真实。学生就感到枯燥无味。

　　总而言之，对小学生作文要培养学生兴趣，要宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分地发挥，写出自己的真情实感。