初中历史教学的困惑

　　参加工作15年了，从事历史教学15年，从老教材到新课改，从传统教学到以学生为主体，经历多少挫折，多少沮丧，当然也有收获的喜悦。回顾多年的新课改学习历程，感触颇多。

　　困惑一：初中历史教材课时编写时间跨度大，内容多，课时少，很难更好地教习历史，很难更好地完成教学任务，部分原因是不能更好地整合优化教材，没有把握好新课改理念和精神。新教材据说可以增强学生学习的兴趣，自主度，也有利于教师进行指导。但在现实教学中，总有一个问题：感觉教材内容表面看起来丰富，形势自由，但是没有形成历史的体系，而且很多史实聊聊数语，无法让学生感受到真实的历史，而初中学生认识以感性认识为主，这点无法让学生产兴趣。

　　困惑二：历史教学缺少了个性解读。自从新课程实施以来，虽然我们也强调“用教材教而不是教教材”，但在实际教学中，仍然存在着照本宣科的现象。比如有的老师在讲解祖国统一大业必将实现时，往往只局限于课本，从一国两制和发展两岸关系符合人民的利益方面来讲解，这两个问题教材上有明确的答案，教师根本不用讲解。处理这个问题时，教师不妨给学生阐述一下自己对问题的看法，首先从国际社会角度来看，国际上，普遍承认只有一个中国，中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，像美国、日本等一些一贯敌视我们的国家，没有一个不承认只有一个中国的，这些国家的支持为我们维护国家统一扫除了外部障碍;二是从中华民族传统的价值观方面来看，谁想分裂国家、破坏统一，谁就会被人民所唾弃，谁就是历史的罪人，必将遗臭万年;三是中华民族的文化、心理的认同感，两岸人民都是炎黄子孙，同祖同根;四是应跟现实联系起来，台湾同大陆的经济联系越来越密切，台湾经济的振兴对大陆的依赖性越来越大。老师如果能从以上方面来讲解，在课本的基础上有所突破和拓展，相信一定会引起学生的兴趣，能开启学生的智慧之门。

　　困惑三：缺少必要的史料教学，历史教学要“论从史出”，但历史教材本身好像并没有多少东西，可这些教材上所设置的许多问题好可怕，课后他们也开了很多的书单和网站名称，似乎这样可以满足一般学生的需要，也便于有兴趣的学生深入的研究。但这一些教材的编撰者可能忘记了在我国还有更多的学生身处穷困落后的地区，既没有图书馆的支持，也不可能在短时间内有网络的支持。即使有的学校有图书馆，但由于没有编制，缺少人员去运作，教师备课都不能支持，还谈得上什么借阅。学生的学习只能靠这样一本概括性极强的课本，但好多的东西却很难在这些课本上找到，翻来复去，都只有那么一点的内容，所以对于这门课也就稀哩糊涂了。不知从何时起历史成了最难学的课程之一，我想教材的编制是不是有一点问题。如果教材上能够让学生自学的内容或多或少的印制在上面，对于那些设置的问题也有部分的资料进行补充，然后再加上一些故事性的东西，想来这样的话效果要好许多。

　　“路漫漫其修远兮，我讲上下而求索”。