谈如何提高幼儿的口语表达能力

　　语言是人们为了战胜自然界，满足自身利益而由社会约定俗成的音义结合的符号系统。对不同语言形式掌握的越好，与周围世界的交往能力就越顺利，自身也就更有能力。对幼儿来讲，除了交谈，讲故事则是幼儿的一种语言活动，它有助于幼儿的社会性的成熟和发展。通过讲故事，幼儿的听说能力、想象能力、表演能力、创造能力、记忆能力及思维能力都会得到协调发展，又可直接促进口语表达能力的协调发展。

　　为了提高幼儿口语表达能力，我在每日的基础训练时间，对幼儿进行了“选图讲述”练习，即“选图编故事”。让幼儿在“说说、编编、讲讲”的活动中提高口语表达能力。“说说”即是说说图片内容并根据日常生活经验和记忆说说与图片有关的内容。“编编”是让幼儿根据图片内容和生活经验组织语言编出故事。“讲讲”则是把自己编出的故事讲给大家听，从而达到练习口语表达能力的目的。

　　选图编故事，可以让幼儿不断地改变观察和思考的角度。这对于开发幼儿智力，培养幼儿的探索思维方式，激发幼儿学习的主动性，积极性很有作用。教幼儿选图编讲故事应注意以下几点：

　　一、讲述前应进行图片内容及丰富词汇的教育

　　第一、由图片内容联想社会生活经验进行扩展编讲。如：图片上有猫、有球，启发幼儿说出：皮球—拍皮球—红红的大皮球—皮球滚来滚去等，猫—可爱的小猫—小猫在玩球—我和小猫一起玩皮球等。通过引导练习，幼儿的词汇丰富了，所以再进行讲述时，语句也就比较连贯，讲述的积极性也高了，语句、词汇重复的现象也减少了。

　　第二、以强带弱丰富词汇。如在用图片中小兔、狐狸、草地等进行讲故事时，先请能力强的小朋友进行示范讲述。然后，让大家从他们的讲述中选出所用的词汇，写在黑板上。如：可爱、凶狠、飞快、恶狠狠、蹦蹦跳跳，等等。这样即吸引了小朋友的注意力，同时也丰富了幼儿的词汇，使能力差的幼儿提高了编讲能力和想象力，并能用较连贯的语言讲出一段生动有趣的小故事。

　　第三、学习掌握近义词和标准的语言。在选图编讲故事时，小朋友们经常会说出一些不切实际的词语和一些方言，如：“一个人改家玩”，“撒腿就撩”“吓得身上直哆壤”，等等。每当遇到这样的情况，就让小朋友们互相纠正，然后加以指导，让幼儿掌握标准的语言和词汇。如：“吓得直哆嗦”可用“吓得浑身发抖”，“毛孔悚然”，等词语来形容，让幼儿选择正确的词语使用。

　　二、讲述中鼓励幼儿大胆想象，练习用完整简练的语言编讲

　　第一、表扬幼儿的大胆想象。在一次选用图片：小猫、小猴、小河进行编讲故事时，小朋友们都喜欢把天气形容为：晴朗的天空，格外晴朗。而贾东生小朋友却讲出了“下雨了，小猫和小猴去钓鱼。”小朋友们都很惊讶，认为他说得不对。但老师却表扬他能大胆想象，讲出和别人不一样的故事情节，并让小朋友们给他鼓掌。教师的表扬，激发了小朋友们想象的欲望，都争抢着编讲。在编讲中，多数小朋友都讲到：钓到鱼网家做熟了吃很香，而刘禹轩小朋友却编出：“小猴告诉小猫说：我们把鱼留到明天再吃吧，明天猫妈妈妈过生日……”小朋友们听完高兴地鼓起掌来。这说明教师的鼓励使小朋友扩展了思维，增强了叙事能力。

　　第二、正确引导，激发情趣。一次在运用“小猪一家和大灰狼”等图片进行讲述时，小朋友都把狼比作凶恶的动物，小猪见了就拼命的逃。但夏梦娇小朋友的讲述却是“小猪和大灰狼交朋友，在一起快乐的玩游戏。”我及时抓住这一点，引导幼儿构思，让大家给小猪出主意想办法遇到大灰狼怎么办?十几分钟的编讲，小朋友都积极参与讨论，想出了许多办法，如：“让小猪和爸爸联合起来，抓住了大灰狼，告诉它以后不许欺负小动物。”“大灰狼受伤了，小猪开车送它刊医院治好伤，大灰狼很感动，和小猪成了好朋友。小猪把大灰狼送到了森林里。”等等。这些都充分显示了小朋友们动脑思考的能力热爱大自然、喜爱动物的情趣。另外，让小朋友把今天大家编的故事讲给爸爸妈妈听。这样使幼儿思维及想象能力通过反复

　　的练习，能不断体验到开动脑筋解决问题的满足感、快乐感和创造感。

　　三、分组编讲故事，促进幼儿思维的灵活性

　　每日的语言训练时间比较短，只有几个小朋友编讲的机会，大部分小朋友只能是听，失去了表达的机会，为了让小朋友都有讲述的机会，可让小朋友分组进行编讲，然后每个小朋发分别讲出故事的一部分。编讲时，第一位小朋友讲出故事的名称和开头，第二位小朋友继续编述……直到最后一位小朋友编讲故事的结尾。这样使每个小朋友都有了练习编讲的机会。而在续编讲述时还要根据前一位小朋友的编讲思路，续编出故事的下一个情节，这就需要小朋友首先要认真听讲，快速思考，从而在练习续编讲述的同时，培养了幼儿思维的灵活性。

　　综上所述，通过选图编讲故事的练习，不但培养了幼儿的思维、想象和创造能力，而且使幼儿在“说说、编编、讲讲”的情趣活动中提高了口语的表达能力。