小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

　　曹现军

　　兴趣是一个人在追求某种事物的过程中身体感官以及内心的一种体验和感受。感受体验到快乐，便兴味盎然，反之则觉枯燥乏味。因此，我认为培养对一件事物的兴趣，应从两方面着手：一是事物本身或其在教学中的传授手段、方法、模式等，应具有较大的吸引力，能适应青少年的年龄特征以及身心发展规律;二是学生也应调整自己的心态，发动自身的内在驱动力，把某一学科的学习当作一种奥妙的探索历程。在此过程中，逐步满足自己寻求答案的猎奇兴趣和感受成功的快乐，这两方面相辅相承、互相依赖、互相制约。在数学教学中，更是如此。数学来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生给予肯定的评价，是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?

　　一、利用教具，培养兴趣

　　课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是教学活动的主要参加者。所以在教学中，教师仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”的东西具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题、有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。例如在教学《长方体的认识》这节课时，我让每个学生找一个长方形盒子，把它的六个面都糊上纸，每两个相对的面糊上同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，并问：长方体有几个面，都是什么形状?面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过盒子又在老师的指导下进行了观察，均能有条理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，由学生将长方体各部分的特征较完整地做了叙述。在此基础上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生的知识得到了进一步深化。

　　二、学生参与，发展兴趣

　　在教学过程中，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。所以我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分和完整的感知，才便于储存和提取信息。因此在教学中，我提供尽量多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如在教学《圆柱体的侧面积》时，分组让学生拿不同大小的圆柱形饮料瓶，把外面贴的商标纸剪开，看看展开后是什么形状，有的学生沿着直线剪开，展开后得到一个长方形;有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形;还有的学生沿高剪开，展开后是正方形，等等。通过大家动手操作后认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，我导出圆柱体的侧面积，等于底面的周长乘以高，这样学生就学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式，而且发展了学生的空间思维能力。对于在实践操作活动中表现突出的学生，我及时给予鼓励，因为我知道肯定和表扬是学生进步的重要的心理动力。在教学中适当用点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式表示鼓励，用爱抚的方式对学生在学习上的进步表示祝贺。这一切都可以给学生以极大鼓舞，同时我还善于发现学生的闪光点，并加以肯定，这最大限度地调动学生了的学习积极性，增加了克服困难的勇气，增添了他们对学习数学的兴趣。

　　三、提高速度，调动兴趣

　　计算是学生学习中不可缺少的一种能力，在学生具备一定的计算能力的基础上，应向学生提出更高的要求。练习时应恰当利用时间指标，开始时指标可以低一些，让大多数学生能在规定的时间内算完，然后逐步提高要求，鼓励算得快的学生进一步提高速度。还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式，如“我的速度最快”、计算竞赛、抢答等，从而调动学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法的能力，在教学时，应组织学生进行讨论，我常利用一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，培养学生选用最佳算法的本领。对他们的作业多给予正面的评价，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯。这不仅使学生尝到了成功的快乐，而且开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的学习氛围中获取知识，提高能力。

　　四、用生动语言，激发兴趣

　　数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味。为激发学生的对数学的兴趣，我在教学生认数和记数时，采用一些具体形象的事物和有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔细长条，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像钩子去买菜，6像哨子嘟嘟叫，7像镰刀割青草，8像葫芦树上挂，9像勺子能盛饭。”通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

　　知识、能力、智力和兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的。数学教学是学生在教师的指导下，通过自己主动积极的学习，从而培养独立获取知识，应用知识的能力。教师应根据这一特点，有意识的创造良好的课堂气氛，使学生热爱学习，并对所学科目产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方法，使他们能够正确运用学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣;同时教师在设计教法时要注意学生的特点，要符合学生的学情和青少年身心发展的规律，坚持结合知识对学生进行学法的指导和训练，使学生尽快掌握打开知识大门的钥匙，才可以激发学生学习兴趣，收到良好的教学效果。