浅谈班主任如何爱学生

　　班主任是一个班级的核心和灵魂，是班级活动的组织者、领导者和教育者，是教师队伍中的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切，进而影响学生的一生，可以毫不夸张地说，一个优秀的班主任，必定能带出一个好的班级，一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。要做教师就要做班主任，就要做最优秀的班主任，做最好的班主任。

　　然而，班主任工作是琐碎，繁忙的，特别是小学低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。现在的孩子们见识广，能说会道，善于表现自己。这些固然让人欣喜。然而他们身上所表现出来的不善与人合作，比较自私，动手能力差，依赖性强，容易以自我为中心等也常常让人担忧。这就要求我们班主任因时制宜，因材而教，提出有针对性的策略。一分耕耘，一分收获，教育是期待，教育是牵手，教育是心动，教育里饱含着真情的问候，也培植着理性之魂;教育要求我们以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，以欣赏的眼光看学生，而班主任作为班级工作的领导者、教育者和组织者，更要要善于发现孩子身上的闪光点。

　　一、爱学生就要包容学生的一切。

　　班主任要懂得孩子的心，理解孩子的苦，了解孩子的内心世界。因此班主任教给学生知识的同时也要送去教师的关爱，正所谓“亲其师，信其道。”爱是师生关系和谐的基础。不论对待什么样的学生，班主任都要一视同仁，爱得公正，爱得让人信服。从心理学角度来看，人人都需要爱。班主任的这种真诚、富有社会责任的爱会给学生以温暖的力量，化解孩子心中的苦恼。学生最希望从班主任那里得到信任与爱。

　　赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”的确，班主任欣赏成绩优秀的学生是情理之中的。但也要重视 “中等生”和“差等生”，他们更需要班主任的精心呵护，对“差生”的关爱才是真正的雪中送炭。当班主任发现孩子的不当行为时，应采取宽容的态度，从正面教育。俗话说，尺有所短，寸有所长，关键是如何看待孩子。班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗。当孩子们犯了错，要努力去教育，帮助他们改正错误。其实，经常体验成功感比体验挫折感、失落感，更有利于孩子的成长。对儿童来说，由于其心理发育水平较低，尚不能正确对待挫折。欣赏学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定学生每一个细微的进步，让孩子们不断体验着成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。

　　尊重学生意味着要把学生看成和自己一样的人，尊重学生的情感体验。班主任允许学生有自己的想法，尊重学生的独特性、差异性，才能真正做到“一把钥匙开一把锁”。而不能片面的理解严师出高徒，容易引起学生的反感和消极情绪，必须站在理解与对话的平台上与孩子沟通。给孩子一块冰，孩子回应你的是严冬;给孩子一枝花，孩子回报你的将是整个春天。班主任们，做一个永远的欣赏者吧。在教学中及时给学生一个满意的点头，会意的微笑，诚意的鼓励，孩子或许会创造出奇迹。

　　二、爱学生就要赏识和激励学生，静待学生成长。

　　《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”

　　对于学生来说，教师的赞美就是阳光、空气和水，是其成长过程中不可或缺的养料。对学生的赏识和激励，既是一门科学，又是一门艺术，只要我们善于运用，对于学生的进步和成长将具有重要的意义。

　　例如，在一年级开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。要带领学生对校园进行参观。每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。可先给他们介绍本班教室、活动场地。男女厕所、老师办公室等。有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示范，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们做反复演习、排练。比如要求学生上课怎样坐好，怎样举手发言，哪怕是一个很简单的动作，也要花费好几分钟、好几次才能练好。要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。如《小学生守则》《小学生日常行为规范》《班级班规》中的好懂易做的，放学路队排队靠右，走整齐。要靠边行走等简单的交通规则，这些纪律、规则也要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。

　　新入学的儿童对老师感到很陌生，我们就要想办法拉近和学生的距离，并让他们喜欢学校。经常摸摸他们的头，亲切地和他们说说话，表扬她打扮得漂亮，说话声音响亮，下课还常会带他们去上厕所，提醒他们小心别摔倒。给他们削铅笔、系鞋带等。这样，孩子们很快就会跟我们亲热起来了。同时还可以采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。

　　细节决定成败。班级无小事，事事要关心。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。特别是一年级的小朋友，年龄小，事事需要班主任考虑周到，细心安排并耐心指导。如孩子该站哪个路队，下课后该做什么事情，如何举手，甚至物品摆放……等，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

　　对低年级学生进行教育，光讲大道理不行，孩子们都喜欢听故事，最顽皮好动的孩子一听讲故事，也都安静了。班主任老师要抓住儿童这一心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。如为培养良好的学习习惯，可以给他们讲"爱学本领的小动物"和"盲童苦学"等故事，使他们懂得学本领要用功，不怕困难。为培养学生团结友爱的精神，可以根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。几十个孩子在一起学习，免不了有打闹、吵架的现象。例如给学生讲了这样的故事：小K欺侮了小同学，不但不接受思怡的批评，竟还动手打了他，小M挨了两次打，都没有还手。小K不好意思地放下了拳头，承认了错误。讲到这里，问学生："我们应该向谁学习呢?""向小M学习"孩子们异口同声地回答。"还应该还向谁学习呢?"又问学生，没有回答，便对他们说："我们还应该向小K学习，因为小明已经认识到打人是不对的，敢于承认错误，改正错误，就是好孩子。"孩子们从这个故事中受到了教育，使那些爱打架的孩子改正自己的缺点。培养孩子良好的行为习惯。教育是长期而复杂的系统工程，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。当学生不良行为出现了反复性，教师耐心等待学生成长。

　　三、爱学生就是相信学生。

　　爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你，才会有心灵的交流。班主任对学生的爱应该是无私的。爱孩子，应该是真诚的，是要用心的，不能停留在嘴皮子上。俗话说：浇花要浇根，浇人要浇心。当然，教师对学生的爱不能完全取代家长的爱，要想培养适应时代的合格人才。家长和班主任都应该是一个关注未来、具有社会责任感的人。

　　班主任应该把自己当成孩子的教父，引领孩子健康成长。同欧美儿童相比，中国儿童的成长经历里缺少一个教父一样的人物。这样会导致儿童心理发展不健全，不平衡，缺乏成长的动力，孩子容易迷失前进的方向。

　　班主任应该是一个有智慧的人，尤其是在做学生工作的时候，耍小聪明只会让人反感，大智慧才能让人心服口服。教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。 “罚”是最愚蠢的教育手段，以罚代教。只会让孩子厌学厌世、悲观失望。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。要允许学生犯错误 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗?可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢?所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

　　总之，班主任工作是繁杂、艰辛和操劳的，班主任就象妈妈，要求我们对学生有慈母般的真爱;班主任又象爸爸，要求我们对学生在严厉中藏着深爱。班主任工作又像一个规模宏大的工程，需要我们做实，做细，持之以恒。只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。仅凭一腔热爱，满腹豪情，理直气壮的爱，还是远远不够的。教师需要智慧的眼睛去发现学生的所需;需要智慧的心灵去探究孩子的心理。让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。这样，教育才会有效果，才会长久。爱，是教育的前提。对后进生来说，这种爱尤其应该是真诚的。当然后进生的教育很难一劳永逸。我们不可能通过一次谈心、家访或主题班会，便使后进生从此成为一名优秀生。“犯错，认错，改错，又犯错，又认错”这是后进生普遍存在的循环。我们应该给他们再多一点的关注关心，再多一点的耐心与信心，“携子之手，与子共同前进”。教育，不应该只关注分数。教师的天职不只是教书，更重要的是育人。我们要更深切的理解爱是人类最美的语言，爱是做一个好班主任唯一的必备武器。