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多媒体环境下的历史教学

所属栏目: 历史论文  更新时间:2021-01-16 点击次数:

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  采用多媒体手段组织教学的方式形象、逼真,丰富了课堂的内容,充分调动学生的视听感观,解决了历史过去性、综合性、具体性问题。多媒体在历史教学中的优势是以计算机为工具,应用数字化技术,以交互控制方式,把文本、图形、图像、音频、视频集成于一体,将结果综合地、实时地表现出来,并通过多种媒体实现人机对话。与传统的普通教学相比,多媒体教学具有以下优势:调动学生的积极性,激发学生学习兴趣历史就是过去客观存在的事实,它不可能再现、重演。

  那么,我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料,而传统历史教学往往忽视这一方面的展现,把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述,使学生误以为学习历史就是死记硬背,逐渐失去了对历史的学习兴趣。在教学中结合中学生的生理和心理特征,有的放矢,恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性,迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维的认识活动中去。

  增加课堂教学容量,提高课堂教学效率。课堂中利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、音频、视频等集合在一起,并对这些资料和信息进行综合处理,从而达到提高教学效果的目的。易化历史教学难点,突出课堂教学重点由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点,使学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师"巧妇难为无米之炊"的苦衷。如讲"新航路的开辟"内容时,可将四位航海家的航海过程制成的多媒体课件,在重要的地点适时的显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了演示动画后大都能清楚四位航海家的航海路线。

  多媒体课件难以发挥在教育教学中的优势,不但不能激发学生的学习热情,反而易使学生产生大脑疲劳而达不到预期应有的教学效果。教学课件的过分依赖影响师生的互动有老师上课时不管授课内容是否适合或是否有必要借助多媒体课件讲授,只要上课,就从头到尾的使用多媒体课件,教师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘,严然成了"电影放映员",偶尔充当一下播音员和解说员,学生坐在下面只是被动地看,师生之间缺少交互,教师课堂上的主导作用和学生的主体作用没有得到充分的体现,整节课,学生就像看录像一样,由原来低速的"教师满堂灌"的教学模式变成了现在的"电脑全程播",这样的多媒体教学是不是真的起到了应有的作用确实令人难以苟同。

  教师制作课件时,不要过于追求课件画面的花哨,减少不必要的动态小图片,不能分散学生的注意力,打断学生思维的连续性,冲淡课堂教学的主题,要注重其简单实用性。计算机多媒体应用于历史教学,它更能打破时间和空间的界线,使学生"观古今于一瞬"。它能较好地解决历史的过去性,使"死"去的历史在学生面前"活"起来,减轻学生学习历史的难度,激发学的学习兴趣。只要我们对多媒体教学具有理性的认识,本着技术为教学服务的思想,立足于教学需要,让多媒体为教学目的服务,为素质教育服务。

  总之,只要我们根据历史学科的特点、规律和具体的教学内容,扬长避短,合理运用多媒体,才能让多媒体真正服务于历史教育,从而开创历史教育崭新的局面。


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