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《荔枝图序》教学反思

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2021-01-17 点击次数:

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  小学五年级上册出现了小学课本中的第一篇文言文《荔枝图序》。说实话,刚一看到这篇文时,我真有点不知该怎么教。一群五年级的农村小学生,他们能读懂文言文吗?我又该怎么指导他们学习呢?功夫不负有心人。经过我精心的设计,这节课的效果特别好。我要记录下我的经验和体会,以便更好地促进教学。

  1、学文言文要激发兴趣。

  托尔斯泰曾经说过“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”因而我在文言文教学过程中特别学生学习兴趣的激发。上课之前,我就引导学生说说对荔枝的认识,有的能说个一二来,有的孩子还没吃过,只在水果店见过而已。于是,我就引出了这篇文章的写作原由。进而激起了学生要读懂课文的兴趣。

  2、读文言文要降低要求。

  对小学生来说,文言文毕竟是一种陌生的文体,里面的“之、乎、者、也”晦涩难懂,很不好读,所以在初读课文时我的要求是:读准字音。在学生读的不准确时我又范读、领读,带读。例如那句:”盖为不识者与识而不及一二三日者云。”学生经常出现卡壳现象,我就一遍又一遍的不厌其烦的指导,终于都读准确了。这样从心理上消除了学生对文言文的畏惧。

  3、理解文言文“扶放”并用。

  《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解”。虽然文言文在理解上有一定的难度,但是,教师也不能“越俎代庖”。因此,在指导学生理解课文内容时,我只是适当地点拨,讲解,并没有逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解,大体上说出意思就行了。例如,在理解“叶如桂,冬青;华如橘,春荣;实如丹,夏熟。”一句时,我就是先指导理解“叶如桂,冬青”后面的学生结合注解自己就理解得非常好了。

  4、背文言文与理解结合。

  这么长的文言文刚刚读通,还要背诵.对于孩子们来说难度较大。所以,我采用了边理解边背诵的方法。理解一句背诵一句,理解一段背诵语段,理解了全文就背诵了全篇。当堂课就已经有近半的学生可以背诵全文了。

  5、学文言文也要注意写作特点。

  这篇《荔枝图序》的写作顺序及写法上也有很多值得学习的地方,所以,在总结的时候让学生尝试着说一说,结果很棒!。

  通过这节课,我的学生完全消除了文言文的陌生感。他们已经喜欢上了文言文,喜欢上了我们的国学。


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