浅谈初中英语阅读

　　摘要：本文从初中英语学习实际出发，分析了初中英语阅读教学所面临的问题，主要就如何抓住英语阅读教学的角度进行了论述。先论述了阅读的基本，即如何夯实英语基础。笔者从单词和语法两个角度进行了具体的分析。同时也谈到了教师应该注重对学生进行文化背景的熏陶。最后，笔者从阅读文章应该抓住文章的特点及对应题目的特点出发，然后运用适当的阅读技巧进行攻破。本文虽然侧重谈论如何应对阅读题型，实质上也在某种程度上要求教师逐渐养成在平时教学中潜移默化地提高学生的阅读能力。

　　关键词：单词 语法 文化背景 阅读技巧 阅读题型

　　前言

　　阅读是对学生综合能力的一个考查。而英语阅读更是不仅集语法、词汇和文化背景于一身，而且还要考察学生的思维和速度。因此这也是阅读题在各类英语考试中占很大比重的一个重要原因。

　　在初中，阅读一直是困扰老师和学生的一个难题。由于初中生所学词汇、语法及涉及的文化知识有限，因此在阅读上受到了很大的限制。在以前的初中英语教学中，不仅是老师，甚至是我们英语教育界并没有将阅读理解的教学提上日程，而仅仅强调学生的基础知识。现在我们初中英语教材已经将英语阅读作为学习的一个部分。几年前，这些知识只有英语专业的本科生才有机会接触到，如今在初中教材中呈现给初中生，无疑是对英语的教学提高了层次，也给初中学生更广的学习范围。然而，我们老师是否能利用好教材，把握好分寸，让学生学到更多的知识呢?事实证明，我们有很多老师将阅读理解仅仅作为一篇精读文章去讲，虽然很详细，但是学生学到的仍然是一些语法和单词，至于如何应用英语知识，怎样把握文章，是学生们通过精读课文无法学到的。

　　本文针对如何更好地利用初中教材及初中课堂，浅谈在教授初中生阅读方面应注意的问题。

　　一、夯实基础

　　英语无非是由单词和语法构成的。它们是英语这个语言的根基和构架。没有单词的积累，没有语法的分析，就不可能将一篇复杂的文章读通、弄懂。因此，在英语单词和语法的学习上，我们应该给学生创造更好的条件，让学生有牢固的学习基础。

　　(一) 单词

　　初中单词词汇量安排不是很合理。初一单词量较少，而且学生在小学基本学过，因此对学生来说背单词并不是很困难的事情，甚至可以说是小菜一碟。然而，刚刚步入初二，单词量陡然增多，许多学生承受不起，相继放弃了英语的学习。

　　因此，在初中英语单词教学方面，可以采取以下措施：

　　1. 初一时可以适当增加词汇量，而这种增加不是随便增加的。我们可以根据单词的构成方法，给学生增加变化规则的一些单词。例如：学生学到单词beautiful时，可以将形容词词缀-ful教授一下，这样学生不仅学会了“漂亮”的名词形式beauty,也学会了形容词词缀-ful。以后可以通过这个词缀掌握更多的单词，例如：学生学到wonderful这个单词时，自然会想到如果这个单词去掉-ful是什么意思，那么学生会带着好奇心主动地去查字典，学习wonder的用法。通过这种方法，学生在老师有形的帮助下及自己无形的习惯下增加了很多的词汇，对将来的学习无疑是很大的帮助。

　　2. 培养学生学习英语单词的兴趣。

　　(1) 对于一些有典故的单词，可以给学生讲一讲，以提高学生对英语单词的兴趣。比如，star我们可以说，别看星星看起来小，实际上它是死大死大的。还比如，family这个词，我们可以说是Father and mother I love you.这样学生对英语单词充满了期望与好奇，也就喜欢学英语了。当他们养成了一定的习惯，即使老师在讲授时没有进行过多的说明，学生也想自己去找找英语单词是否有什么小故事。

　　(2) 对于一些不好记忆的单词，我们可以帮助学生寻找记忆的方法。例如：souvenir这个单词不太符合读音规则，我们可以这样记忆，“so”是“所以”，“u”是“你”，“ven”是“问”，“I”是“我”，“r”是“啊”，连在一起就是“所以你问我啊。”这样这个单词就不难记住了。这种方法一是帮助学生排成了记忆单词的困难，同样也给学生一个启示，让学生在遇到自己的困难时，想办法自己解决掉，没有最好的方法，只有最适合自己的方法。

　　(二) 语法

　　语法学习是个比较枯燥的过程，而语法的学习尤为重要。如何平衡两者之间的关系，如何将枯燥的语法与英语学习结合在一起一直是我们研究的课题。

　　1.想方设法创设情景，在情景中进行语法教学。

　　比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢?于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么?自己喜欢的人物这个时候在做什么?自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么?学生很快就知道了这两种时态用法。不用教师讲解很多。

　　2.在教学中不断归纳、总结教学语法。

　　通过学习，学生可以从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。比如：在讲解动词的用法时，学生归纳出哪些动词后面必须跟动词的ing形式，哪些可以跟带“to”的动词不等式，哪些动词主动语态“to”省略，被动语态“to”回来。哪些名词后加后缀变形容词。

　　3.句型和情景对话的方式教学语法。

　　句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。初中教材中的句型和语法出现形式都是首次出现——-再次出现——在阅读中理解应用。所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。

　　4.通过背诵相关的语句来学习语法。

　　比如背诵歌词、谚语、故事等来学习语法。在学现在完成时时，我让学生唱“Where have all the flowers gone?”学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记定语从句时我让学生记住“God helps those who help themselves.”等等。记enough的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。效果一定会比枯燥乏味的讲解好得多!

　　二、文化背景知识

　　初中现行课本已经加入了很多英语国家的文化因素，但是这些是远远不够的。要想深入了解一个国家的民俗习惯，在没有充足的背景知识的前提下，只有老师在课堂上不断地灌输。因此，对英语老师也是一个很大的挑战。我们可以给学生介绍英语国家的历史，习俗以及风土人情。

　　三、阅读技巧

　　在学生有了丰富的基础知识和文化背景知识的前提下，如何让学生以最快的速度抓住文章，做好阅读题，这就需要学生掌握阅读的技巧了。很多学生没有阅读技巧，也不知道什么是阅读技巧，他们仅仅是拿到文章就读，一字一句地看，然后再根据文章进行答题，这样做是很普遍的，是很老套、不求章法地做题，而真正阅读一篇文章，既能把握文章，又能注重效率，是有很多技巧的。这不能仅从文章入手，我们还要知道阅读的题型。

　　(一) 阅读的题型

　　在阅读理解中，我们常见的题型有如下几种：

　　1. 主旨大意题

　　这种题型主要是考察学生对文章内容的了解，主要问文章的主旨大意或者是段落大意。

　　2. 猜词题

　　学生应该具备根据上下文意对生词大意的判断推理的能力。这种能力是对学生思维的考察，以及反应速度的测试。

　　3. 判断推理题

　　这种类型题一般都会让学生猜测写作文章的下文或者作者的写作意图，这种题型难度较大，是在把控全篇的基础上应答的。

　　4. 具体题

　　具体题是阅读理解中较为简单的题型，也是最常见的题型，这种题源自于文章，也要回到文章中找到答案即可。

　　(二) 文章的特点

　　就初中范围而言，我们现在的阅读理解文章及其容易，如果不对阅读理解进行讲解，让学生按部就班老套地做题，学生也能在规定时间内将题做完，而且正确率也不低，但是这种方法并不能培养学生的阅读技能，也就是学生的综合技能。

　　现在的初中阅读文章，在英语国家可以说是一篇非常典型的essay。也就是文章一般都按照总-分-总的形式进行写作。而且每段的中心句都会出现在段首或者段尾，有时会是段中。这样对于文章整体的把握就有一个总的方向。

　　但也存在一些文章会比较特殊，这些文章一般都是记叙文，而记叙文所出题型基本都是具体题目，因此这种文章是最容易做的。

　　(三) 阅读的技巧

　　在具备了一定的词汇量和语法的基础上，我们对文章的特点以及阅读题型的特点也有了一定的概念，那么再掌握阅读的一些小技巧，做阅读理解就会迎刃有余了。

　　做阅读理解的步骤：

　　1. 浏览文章所对应的题目

　　在阅读文章之前，一定要先阅读文章相应的各题。了解各个题型，一遍应用不同的阅读策略。

　　2. 阅读文章大意

　　我们在阅读时，可以选择浏览(skimming)的方式进行阅读，也可以有选择地进行阅读。怎样做到有选择呢?我们知道学生接触到的文章一般都是essay,那么我们很容易就知道文章的主旨大意所在的地方，只要我们阅读文章的首段、末段，以及文章每个段落的首句、末句，就不难理解文章的大意了。还有就是要抓好路标词，所谓路标词，就是一些很重要的连词，连接各个段落，不仅使文章通顺，而且能表明文章的大概方向，如，however, first of all, also等。

　　3. 根据文章选择答案

　　我们在阅读完文章后，可以根据文章，逐题进行解答。但是一定要回归原文。有很多同学在读完文章后，对文章有一个模糊的印象，然后根据自己的主观印象，随性答题，因此总是出现感觉良好，就是分数太少的现象。

　　那学生应该如何根据文章进行答题呢?针对不同的题型，我们应该应用不同的技巧与策略：

　　(1) 针对主旨大意题

　　我们在粗略阅读文章的过程中就已经对文章有所了解了，哪个段落是文章的主旨段也应该有了分寸。如果题目是针对全篇主旨，那么我们就重新回到主旨段落进行阅读，找到文章的主旨句或总结文章大意;如果题目是针对段落主旨，那么我们可以回到具体段落找到段落的主旨句或是总结段落大意。

　　(2) 针对猜词题

　　对于猜词题，首先要找到这个词，应该采用scanning的方法，迅速找到要猜的词，然后再阅读该词的前一句和后一句，以及对文章大意的了解基础上，对该词进行猜测。同样，猜词题还有可能根据该词的结构进行猜测。例如：有一篇文章要求猜测的词是satiate,这个词跟satisfied这个词很像，根据英语构词的判断，这两个词应该有一定的联系，意思也应该差不多，选项自然就出来了。或者是根据上下文中标注的汉语意思进行猜测。例如：有一篇文章要求猜测的词是mixed，而在上文中有个标注汉语意思的词是“网”，选项中又出现了“错综复杂的”，那么可想而知，自然选这个选项了。后边说的这两种猜词方法，有一定的道理，但是不一定总是正确的，为了防止出错，还是要根据文章意思进行再次检验。

　　(3) 针对判断推理题

　　判断推理题基本都是对整个篇章的一个更加深化的考察，因此我们在遇到此类题时，应该选择最后做，这样，我们在了解了主旨大意，了解具体题及猜词题出现的段落后，整篇文章也就差不多了，再对文章进行推断也不是难题了。

　　(4) 针对具体题

　　具体题自然要回到文章去找答案，一定要忠实于原文，不能主观论断，不能过分相信自己的瞬时记忆。在做具体题时，我们要抓住题中的关键词，关键词就是能够迅速找到文中所出题目的地方，因此关键词一定是文中不常出现的词汇。一般首选专有名词及数字，如果没有这两类词，就应该找文中不总出现的名词作为关键词。锁定关键词后，迅速跳读回到原文，根据上下文将答案选出。

　　结语

　　初中英语阅读的教学依然是我们英语教师继续不断研究的一个课题，如何提高学生的阅读水平，能够阅读一些较简单的报纸文章，而不是仅仅能做对阅读题，这是我们在不断提高教法的过程中逐渐实现的。