物理“高效课堂”展示活动听课体会

　　两位教师充分备课，两节课思路清晰，环节紧凑、重难点突出、设计合理。学生活动充分，课堂气氛活跃，学生主动性强。

　　对于《在流体中运动》这节课，内容比较单一，如何让学生在45分钟内兴趣高涨，学有所获，老师可以说是做足了功课。在引入环节，利用自制教具制作了一个较大的透明弯管，将一个泡沫小球放入弯管中。引领学生想办法将小球从弯管中取出来，学生各抒己见但都没能成功。这是教师用吹风机从一段开口处吹风，泡沫小球很快跑了出来。学生们震惊了。这个实验与学生的思维相悖，学生的热情一下子被点燃。带着热情学生进入了新授课的学习—流体压强与流速的关系。学生发散了思维，带着探究的问题进入学习。在探究的实验中，学生自选器材进行实验。小组合作交流，合作探究，学生分析现象得出结论。达到了面向全体学生提高课堂效率的作用。

　　在讲授浮力的过程中，浮力的方向如果直接给出，学生接受起来比较困难。但老师却采用了用两个用细线拴住的乒乓球固定在容器底部然后向容器里加水的方法，通过细线的拉直方向体会出浮力的方向。这种通过实验的方法引领学生理解形象直观更易于学生理解。在浮力产生的原因实验中，我们以往的教学都是采用矿泉水瓶和乒乓球来做实验，但老师考虑到用乒乓球来进行实验时推导浮力产生的公式不太容易，因此自制了浮力产生原因的演示仪器。学生通过对两个正方体进行受力分析，很容易得到浮力产生的原因，突破了难点。

　　总之：两节课中教师能以学生为中心而不是以教材更不是以教师为中心来进行教学设计。课堂自主性强，实验开放性强没限定学生如何做，而是给他们一些器材，放开手，让学生来设计并动手完成整个实验。

　　教师教学方法灵活，在教学中把教材用活、把学生教活，鼓励学生用自己的方法学习。本次听课中各位教师通过让学生小组合作，同桌讨论等方式，鼓励学生自我学习、创新学习。

　　利用实物透影仪进行展示。展示学生的实验过程，学生一目了然，整个过程中是学生交流的平台，也是老师指点的平台。

　　总之，这次听课活动，两位教师所体现出来的优点远不只这些，她们扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的教学课件，对教材的把握深度，都使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益，才是这次活动的重点，我将借这次活动的东风，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。