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在学科教学中如何渗透心理健康教育

所属栏目: 其他论文  更新时间:2021-01-20 点击次数:

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  近年来,中小学生自己离家出走的事件屡有发生,其原因,除了外部因素之外,还与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力等不无关系。因此,大力加强心理健康教育,培养学生良好的心理素质,教会学生进行自我心理调节,以应付紧张的学习压力、人际压力,树立正确的人生观、世界观,成为素质教育的迫切任务。所以,只有注重学科渗透,充分挖掘学科教育中包含的丰富的心里教育因素,使学科之间相互渗透、相互促进,以次来提高学生心理承。受能力

  将心理健康教育有机渗透在各学科教学中,不仅有利于优化学校、班级体的文化心理环境,培养学生的自主能力和价值导向;还能使学校、班级真正成为学生精神生活的乐园,让学生在良好的集体、人文氛围中,将培养目标内话为学生健康的心理品质。教师是课堂教学的导演,课堂教学的有劣和学生学科素质的培养,取决于每一位教师在课堂上的“导”与“演”。为了更好的把心理健康教育渗透于学科的课堂教学中,在实践教学中采取了如下做法。

  第一、精心备课,巧妙设计内容。备课中加强针对学生实际情况设计的心理健康教育内容,设计好本课中最能增强健康心理的教学内容和环节。对确定为重点辅导对象的学生,可以有计划的为他们设计一些必要的环节,增强他们的健康心理意识。

  第二、表扬鼓励,激发上课兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步,及时表扬、鼓励学生,以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心,激发学习热情,提高学习兴趣。表扬应实事求是,诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣,使学生体验到学习的快乐,从而自觉自愿的学习、要学习。对后进生要降低要求,使他们觉得有所进步,有所成就,让他们感到学习对他们而言不在是痛苦,而是快乐。

  第三、勇于提问,树立自信源泉。要鼓励、启发学生大胆发言,对主动发言的学生给予最热情的鼓励,在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的,要给予充分的表扬;对回答不完全正确的,要发现、指出其闪光之处给予鼓励;对回答错误的,要认识到学生出错是很正常的,先热情表扬其回答问题的勇气和自信,然后在善意的指出其回答的错误。尤其是对后进学生,教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励,来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。如语文学科,是对学生进行心理健康教育最佳的渠道,在学生回答问题的时候,要恰如其分地适时的表扬,如“你的想法很有创意,还可以再进行一下升华吗?”等有尺度的表扬。

  第四、创设情境,建立民主氛围。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要,因为只有如此,才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生,应该是各有所长的,不能表现出对一些学生的偏爱,对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同,教师应面向全体学生,使学生感觉到老师注意到了他。如体育学科的《快乐来自于信任》一课,在教学中设计了角色模拟,课堂中学生们通过完成“帮助盲人过人行横道”的任务,不仅体会到残疾人生活的艰辛,同时也感受到助人的快乐。

  第五、用语温暖,搭设沟通桥梁。要给学生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真苯”“你肯定不会”“哪有向你这个样子的?”“这么简单的问题都不会?”“你真给我(我们班)丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语,保护学生的自尊心和自信心。如政治学科《合作与竞争》一课,教师用了许多贴近学生学习生活实际的案例来分别诠释“合作与竞争”对人们生活、工作的重要性;同时还在课堂上设置了几个小游戏,让学生在游戏中感受合作与竞争的重要与必要以及思考在现实生活中要如何积极地参与竞争合作、正确地面对竞争等等;一堂课中更多的是学生的参与,师生的互动;学生在愉快的气氛中感受到合作与竞争的重要性。

  第六、课堂是学校教育教学的主战场,也是学生健全人格形成的主渠道。使心理健康教育走进课堂,并落实到各科教学中,落实到课堂教学的相关环节中,这不仅是一种新的教育理念,也是一种新的教育策略。它是探索心理健康教育的规律,掌握心理健康教育的良好方法,也是优化教育教学效果的一种有效的手段。


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