浅谈在高年级阅读教学中如何体现自主创新

　　郭丽娜

　　《中国教育改革和发展纲要》中指出，当今世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是民族素质的竞争，发展基础教育必须面向全体学生，全面提高学生的各种素质，促进学生生动活泼的发展，按照这一精神，在小学语文阅读教学方面我对“自主——创新”的阅读教学方法做了一些研究。

　　“自主——创新“教学能发挥学生学习的主体性，又能促进学生创造能力的提高，在教学中以学生发展为中心，以小组学生互相交流为主要教学手段，注重情感作用，发挥学生的创造性，在这里，我谈一下自己的几点体会：

　　一、发挥主体作用，让学生以评价的心态去学习

　　学生是学习的主体，主体创新教学的主动实质是学生主动学习，学会学习，学会创造。教学过程加学生是学习和民展的主体，没有学生学习主动性就没有学生素质的发展，为此，就需要教师转变观念，充分信任学生，明确学生的主体地位，大胆创新教学方法，一年级就开始逐渐放手，让学生主动探索，把学习的主动权还给学生，就学生“要我学“为”我要学“，让学生以评价的心态去学习。

　　二、发挥自主精神，让学生在共同研究中展示所得

　　学生喜欢伙伴，伙伴间合作学习对学生本人的独立学习是一咱促进，补充和提高。所以在课堂学习中，当遇到难解决的问题时，可以小组形式进行讨论，小组成员可以教师设定，也可以自由组合，让每个学生都有发表意见的机会，集思广益，教师可以组间巡视，个别点拨，引导学生多方位、多层次、多角度看问题，这样，既兼顾了差生，树立了学生的自信心，同时，也再一次提高了学生的创新意识。

　　这一环节，主要是让学生展示自己学习所得，并在互相交流中使大家七嘴八舌，思维互相碰撞，努力撞击出创造思维的火花。

　　例如在教学小语第十一册《蜀相》一课时，我让学生小组讨论，作者在看到丞相祠堂的景象时会想到什么?心情如何?从而联想到学生自己身上的这种想法是错误的，确立学生正确的生活方向，从而从小学起，努力做一个真正的人。

　　通过讨论，学生们进一步理解了课文内容，从中受到教育，同时，也提高了学生分析问题的能力。

　　三、发挥创新意识，鼓励学生大但求异

　　创造的本质在于新，敢于标新立异，大胆求异，最能体现创新的独特性。一年级的孩子好胜心强，爱表现自己，教师要抓住大好时机鼓励孩子大胆求异，鼓励孩子多向思维，让学生各抒已见，不受教师观点的限制，开阔思路，以儿童特有的敏锐目光洞察事物，敢于争论，敢于向教师挑战，敢于向教材挑战，从小培养创新精神，在教学中设计答案不唯一的问题，培养学生求异思维，有利于学生创新能力的发展。

　　创新能力的发展，不是一天两天就能见到效果的，只要遵循学生的生长规律，教师有意识的引导，一定会收到较好的效果。