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谈初中英语课堂教学的文化渗透

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-01-21 点击次数:

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  文化意识是基础教育阶段英语课程的目标之一,是综合语言运用能力的有机组成部分。我们知道语言与文化密不可分,语言有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用;对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识,培养爱国主义精神,有利于提高人文素养;传授文化知识、培养文化意识和世界意识,是教师在英语教学中的一个重要任务。笔者主要从以下三个方面来阐述在英语教学中渗透文化知识的重要性。

  一、了解英语国家的文化及中外文化的异同能激发学生学习英语的兴趣。

  兴趣是最好的老师,在英语学习方面困难较大的学生,其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心,就不会有一个好的开端,以后的学习自然就会有困难。所以教师可以通过在课堂教学中渗透文化知识来激发学生学习英语的兴趣。如教人名“John”时,教师可以写出句子“Where is john?”来让学生翻译。学生一定会翻译成“约翰在那?”这时你可以告诉他们小写的john 经常表示厕所,这个句子应该翻译成“厕所在那?”学生会感到很有意思,就会对英语产生兴趣。

  另外通过对比中英语言文化差异,激活英语教材,从而激发学生学习英语的兴趣。中英语言文化存在很大的差异。比如,中国人和英国人面对“赞赏”,就有迥然不同的表达方式:中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚,并习惯说:“过奖,过奖”或者“哪里,哪里”以示礼貌;而英国人会很高兴地道上一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”。所以在教学“Thank you very much.”这一句型时,应尽量多地介绍它的使用场合。英国人与中国人在接受礼物时的习惯也截然相反,英国人收到礼物一般不推辞,而是表示感谢,并会当面打开礼物加于称赞,所以在教学present(礼物)这一单词时,应有意识地告诉学生这一跨文化差异。通过比较中英文化的差异,可以使学生学到生动的文化知识。

  在教学中,针对学生的年龄特点,注重讲解学生感兴趣的话题,如中英方文化对“颜色”的不同运用。中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同,但在用法上却存有差异,中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You have got a black eye.”来表示的,“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”;“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟;“blue”一词在“You are blue.”句子中,则表示“伤心、难过”的意思。通过文化比较,可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用,并且激发他们学习英语的兴趣。

  二、文化知识是使用恰当、得体的、真实、地道的英语的保证。

  在教学中,教师应注意让学生根据不同的场合使用恰当、得体的、真实、地道的英语。这已经不是仅靠语言知识就能解决的问题了,因此在教学中必须包括文化知识的传授。不同的国家有不同的文化背景,不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯,才能正确地用英语表达思想,才能根据不同的场合、不同的对象进行得体的交际。比如在见面时,中国人通常用“去哪儿?”、“忙吗?”、“吃了吗?”等等,表示友好的问候,并不关心答语的实质内容。而在英国人看来,这些问题是非常奇怪的,也容易产生歧义,他们见面问好通常用“Hello”、“Hi”、“Good morning”、“How are you?”等等表示类似的意思。如果无视其中的文化差异,生搬硬套,就免不了许多误会。再如中国人注重饮食,饮食功能丰富多样,但在英美国家,人们则更重视时间,视时间为金钱,过着快节奏的生活,对饮食并不怎么看重,常以hamburger, sandwich, chips, hot dog, soft drinks等fast food为中餐。中国人在交谈时愿意问对方年龄、收入情况、婚姻状况等,而英美国家的人们则认为这是私人秘密,是不礼貌的话题。这样,教师在教授英语时,还应当及时且恰当地把中英文化中所蕴涵的文化差异告诉学生。一旦有了这些跨文化的背景知识,他们将会更好地掌握英语,增强实际运用英语的能力。这样一来,就不会出现令人尴尬的现象,学生的英语交际能力也会随之提高。

  三、文化知识能开拓视野,提高跨文化交际能力和跨文化意识。

  在英语学习的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生开拓视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力和跨文化意识。

  教师可运用现代的多媒体教学手段进行教学,如看录像,电影,欣赏外文歌曲等,排演外文节目,听讲座,进行演讲比赛、作文比赛等也是很好的方式,是学生形成跨文化意识,提高外语交际能力的很好的实践练习。向学生介绍一些经典影片并让他们利用课余时间去看,同时要求学生观看后能复述影片内容,发表自己的一些看法。学生在欣赏影片的同时,还对人生有一定的感悟,当说到体会时,学生们一改平时不敢开口的习惯,说起来头头是道,有的还颇有见地。学生特别欢迎这种形式,他们在陶冶情操的同时,也可积累相当的跨文化意识。

  与此同时,教师应发挥其导学作用,授人以渔,引导学生不断探索,找到适合自己的学习方法。如教师可引导学生在学习过程中运用对比法。有对比才有发现,只有对比外语和母语的语言和文化之间的差异,才对跨文化交际中的文化差异会有比较深刻的认识,培养学生的跨文化意识,从而提高外语交际能力。

  总之,语言所传递的文化信息是英语教学中不可忽视的重要组成部分。为了提高学生的跨文化交际能力,教师自身要通过多种途径学习和掌握英语国家的社会文化知识;要切实转变教学观念,在英语教学中既要重视语言知识的传授,也要重视文化教育,培养学生强烈的文化意识,尤其要注意中西方文化差异的对比;要重视语言学习的语用差异和语境因素,努力创设情景,营造跨文化交际的语言学习环境,最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养。


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