小学语文教学中如何“少教多学”

　　“少教”即是启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”即是学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。《小学语文新课程标准》提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式的基本理念，指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。从本质上讲，《小学语文新课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。

　　就“少教多学”而言，我认为，小学生是语文学习过程中的中坚力量，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着小学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，教师应加大对小学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。那么如何加强小学生的自主学习能力，进一步确立学习的主体地位，真正的做到“少教多学，以学论教”呢?我们应从教师和学生两个方面分别进行考虑。

　　教师是教学的组织者、引导者就、合作者应做到“少教多学，教学互动”。

　　首先，教师要树立正确的教学观念，要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，筹划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。

　　其次，教师要教会学生正确的学习方法，培养思考问题的能力。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。

　　第三、教师要坚持以人为本，因材施教。每个学生都有其自身独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的方法。教师在教学过程中要注意分层次式教学，对待个体差异不同的学生，采取不同的教学方法，使得学生的弱点和缺陷得到强化提高，从而保证了学生的学习质量。

　　第四、教师要培养学生自主学习的能力。显然，在自主学习中，创设情境是教师的重要任务之一。“创设情境”从实质上看，是指创设有利于学生主动学习、主动发展的一切外部条件，包括除学生自己学习活动之外的一切“外因”。由于小学生的自主学习与成人的自学是有区别的，受年龄特点及认知水平的制约，他们的自主学习需要教师提供一定的情境，需要教师的指导帮助等外部条件才能顺利进行。因此，要以满足学生自主学习、主动发展的需要为中心，以学习语文的基础为指导，“精心”创设情境，通过精心创设宽松的学习氛围，设计发展台阶，设计指导环节等情境，把学习语文的过程真正变为促使学生主动发展的过程。

　　第五、明确学习的目标。学生明确的目标可以做到心中有学、心中有教、心里有底，而语文这门基础课程的学习，可以为将来知识的学习和交流奠定基础，语文课程的学习不管对于国家对于社会还是对于将来自身的生活质量都有着重要的现实意义。

　　在十多年新课改的大背景下，我们小学语文教师“教学”就应该寻求一种有效的教学方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，坚持让课堂教学走向深层，走向心灵，这是“少教多学”教改实验研究所持的坚定信念!这是我们所有教师为之奋斗的目标。