如何在历史教学中实施自主学习

　　如何在历史教学中实施自主学习，在此我谈谈自己所做的一点探索和尝试。

　　一、转变观念——树立“以学生发展为本”的思想

　　教师必须重新定位，在教师观上，破“教书匠”的观念，树立科研型教师观;在教学上，破“教师为中心论”，确立以学生为主体的观念;在教学质量上，不再以分数论人，确立重在培养学生的实践能力和创新意识的观念。

　　二、转换角色——当好“组织者和引导者”

　　德国著名教育学家第斯多惠曾说：“一个不好的教师给人真理，一个好的教师则教人发现真理”。所有这些都说明，在学生自主学习中，教师必须坚决进行角色转换。但学生的自主学习是有条件的。这就要求教师充分发挥学生的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中当好“组织者”和“引导者”。

　　三、确定目标——明确“学什么和怎么学”

　　任何活动都必须有明确的目标，教学目标是教学活动的灵魂。课堂教学中，首先要让学生明确我要“学什么”，然后再去考虑我要“怎么学”。例如在复习世界史专题《两次世界大战》时，向学生提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，目标的呈现方式可以是合作讨论，也可以是自主发现，目标的检测标准要注重实效性和发展性。

　　四、引导自学——成为“参与者和促进者”

　　因学生认知能力有限，学生自学时往往不知从何入手，教师要善于观察学生的学习状况，及时调动学习情绪，调整学习策略，解决疑难问题，调控学习过程，在关键处给以必要的点拨、指导，真正成为学生自主学习的参与者、促进者。在明确学习目标后，可设计一系列相互联系且具体明确的问题，引导学生自主学习。在《两次世界大战》专题中，我设计了如下问题：两次世界大战的性质、原因、对立集团、开始标志、主要战役、结束标志、结果等问题。实践证明有了具体的问题，学生自主学习起来就有了很强的操作性。学生在解决这些问题的同时，不仅熟悉了课本知识，完成了学习目标，而且也培养了自学能力。

　　五、探究思考——提高“思辨性和深刻性”

　　对那些具有重大影响的历史问题，在指导学生自学的基础上，再引导他们深入探究思考，以增强学生分析问题和解决问题的能力，如在《两次世界大战》专题中，除让学生掌握一般的知识点外，还应启发学生思考：现在战争的硝烟已经远逝，这两次战争带给我们哪些启迪?人类如何避免战争?当今世界仍面临战争的威胁，请你写一条呼吁世界和平的宣传语。通过本专题的学习，使学生认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，树立为人类和平和进步事业做贡献的人生理想。

　　六、复习检测——强化知识点和理解力

　　在学生完成了设计的一系列问题后，教师可以通过查看、提问、板书等形式，了解学生解决问题的质量，检测自主学习效果。对一些学生没有理解到位的问题，在辅导的过程中，进一步指导、强化，最终完成教学目标。

　　总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育，创新教学为主旋律的今天，教师要交给学生自主学习的方法，使学生“想学”、“能学”顺利到达“会学”的彼岸，并使每个学生在学习的过程中都得到充分的发展。