来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 对于小学生来说,养成教育是非常重要的。比如东西要摆放在一定的位置,
看起来是小事,但是这样做可以让孩子养成生活有规律、做事有规矩的好习惯。
培养这个好习惯要从一点一滴做起,从收拾书包开始,甚至从摆放铅笔盒里的
文具开始。学生课桌上的书、本和铅笔盒都要摆放在一定的位置,上课时方便,
教室里也显得整齐。整洁的环境能够使孩子的心情愉快,情绪稳定。孩子们一
旦养成这样的习惯,终生受益。习惯的培养对学生的成长的确非常的重要,而
习惯的培养就是从这些小事开始的。审视自己的教育工作,我觉得自己却忽略
对学生这些小事的习惯培养。比如我去上课,老是有学生在我叫他们翻到多少
页书时,才去书桌里找书。老是有学生在我要求动笔写记笔记或写作业时才去
找笔,甚至说没有笔。遇到这样的情况,我通常是责怪学生不做好课前的准备,
却忽略了自我反省。我注重了培养他们做好课前准备的习惯了吗?我采取了有
效的措施来帮助他们养成好的习惯了吗?我没有!所以我想,以后就要从这些小
事入手,培养学生的习惯。还是以课前准备为例。首先,可以让学生来讨论有没
有必要做好课前的准备工作,再讨论要做备工作。比如可以采取老师亲自检查的
形式,也可以采取小组长检查的形式,还可以采取同桌互相检查的形式,还可以
展开评比活动。我想这样坚持一段时间后,学生慢慢就会养成事前要做好准备的
习惯的。至于其他习惯,也可以按类似的方式来培养。
“就是平时最细微的事情,老师也要想着自己的行为本身
就是教育。检查学生的指甲长不长,自己就要把指甲剪得短短的;教育学生在
劳动中要不怕脏不怕累,自己在大扫除中就要带头干苦活累活;教育学生要助
人为乐,学生的脚坏了,我就背学生上厕所;教育学生要先人后己,看电影时,
我一定坐到我们班最偏最后的座位;要求学生做到有错就改,老师也不例外,
错了也一样做自我批评。我这样做了,日久天长,我们对学生的要求,我们所
提倡的东西,就会成为这个班的公众舆论。因为孩子看到老师做的和老师说的
是一致的,在孩子的心目中,就会产生一个比较坚定的信念:老师讲的道理是
对的,做人就应该这样,相信老师讲的就是做人的准则。如果老师讲的是一套,
而做的又是另一套,孩子就会认为,老师说的也可以不必一定做到。这样毫无
疑问,会影响教育效果。”老师教育学生,以身作则,应该是有效果的。孔子
也说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在教育学生的过程中,
我也很重视以身作则,比如劳动,我干的往往比学生更多;我也经常在学生面
前开展自我批评„„我觉得这样做的确有一定的效果,但是,我还是感到很困
惑,因为学生不仅是学习老师,或者学习班主任。在他的生活环境里,他接触
到的人和事也许更多的是和老师所提倡的不一样的。他凭什么一定按老师说的
去做呢?以语言行为文明的要求为例。学校多次在全校范围内提倡说文明话,做文明人。还要求老师发现语言行为不文明的学生要及时教育,还要做好登记。但
是实际上,不但有学生语言行为不文明,也有不少老师语言行为不文明。即使
在办公室,也经常听到老师聊天时出口成脏,少数老师对学生说话也如此。再
如早上乘校车来上班,也常常见到老师把食品袋从车窗扔出去。路上就走着我
们的学生,不知道他们见了会怎么想!凭这些,我们对学生的教育怎么不会显
得苍白无力呢!难怪有学生问:“老师语言行为不文明怎么处理呢?”没有人
回答,也没有人处理。所以,我常常觉得个人的力量太微薄,个人的教育在大
为文明为例,不少学生家长即使到学校来和自己孩子和老师说话也是出口成脏。
所以,光是以身作则是不够的,因为学生的身边并不是一直有这样的榜样可以
供他们参考。有些时候,他们要独立面对一些人和事,他们向谁学习呢?我觉
得要教育学生养成好的习惯,可以从责任感教育和规则教育入环境下常常难起到作用。还有家庭,社会对学生的感染也很大。还是以语言行
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