浅谈农村教师的专业发展

　　经过近短时间的学习，看了很多宝贵的资料，有了很大的收获。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。不仅学习到了专业知识;对以往教学过程中的一些困惑，在这里的学习中得到了解答;同时也让我结识了许多各地的朋友，让我感受到了学习的快乐。同时，这样的培训，也为我们搭建了一个交流的平台，我们同学之间相互讨论、交流，互相学习，对教学中出现的问题提供了不同的解决方案。同时，我们也与同一工作室的的朋友进行不同程度的交流，气氛活跃、和谐。在互动中，我们平时教学中的困惑消除了，信心增强了。因为这里的每一个教学的理念,教学的模式,我本着做得更好的心态去驱使着自己不断前进,虽然学习很累,但我们仍是快乐的———累,但却享受着。

　　一、农村教师专业成长面临的困惑

　　随着我国教育现代化的要求，在课程改革的浪潮中，教师走上专业成长的道路是教育发展的必然趋势。所谓教师专业成长，是指教师走上教育教学工作岗位以后，在教育思想、知识结构和教育能力以及心理素质等方面的不断发展和进一步的完善。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高，教师专业成长过程是一个可持续发展过程，是教师自我提升的必然结果。然而，农村教师专业成长的道路却是显得十分艰难。阻碍农村教师专业成长的原因是多方面的，有主观因素也有客观环境因素，归纳起来，表现在以下几个方面：

　　(一)工作环境不尽人意，使教师缺乏内驱力

　　农村教师工作繁重，过的是辛苦清贫的生活，很多教师虽有进步思想，却受到社会风气和社会环境影响，羡慕别人的工作环境和工资待遇，面对不尽如人意的工作境遇或遇到不同程度的打击，便自怨自艾、自甘平庸，一年四季忙碌于常规性事务中，久而久之，他们对遇到的问题不进行深入思考，没有教学研究意识，靠惯性工作、生活。在沉重的生活负担和工作负担的压迫下，便放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，浅尝辄止，甚至不闻不问，不思锐意进取，惰性黯然滋长，教学热情消失，教师岗位仅仅成了谋生的职业手段，而非为之奋斗终生的壮丽事业。

　　(二)受专业水平限制，部分农村教师不适应时代要求

　　农村中小学农村教师专业不对口情况严重。专业对口的师范大学毕业生，不愿意到农村中小学任教，他们在读书阶段就目睹了老师辛苦清贫的生活，跳出农门，不愿再回农村受苦受累受气。能够来到农村学校任教的大多是非师范专业毕业因难找工作被迫走进教育行业的学生，他们缺乏相应的专业知识和对教育工作的热情，对教育教学完全陌生，无法迅速适应新的工作岗位。这既不利于农村农村教师的专业发展，也说明农村农村教师的地位没有从根本上得到提高。近两年，各县为了解决将来农村小学农村教师严重缺编问题招收教师的情况也能证明这一点。部分师范专业毕业的农村教师，自认为专业知识过硬，不愿向那些知识水平比自己差的年龄老化、思想僵化的所谓骨干学习，认为他们没有什么了不起，只有自己才是真正的思想新、思维捷、与学生代沟浅的新农村教师，不把别人放在眼里，自视甚高。他们不结合农村学生的实际情况进行教学，对素质教育要义的理解存在偏差，沉迷于教学的理想状态。因此，他们轻视教学实践经验的积累，走进课堂眼高手低，教学效果很一般。这种自视甚高的思想，影响了农村农村教师的专业成长，使新老两代农村教师不能够达到水乳交融状态。

　　(三)缺乏团队协作环境，使部分农村教师走向平庸

　　部分农村中小学的师资力量、办学条件都极其薄弱，再加上受到机构改革的冲击，农村教师编制只减不增，农村教师结构出现断档、断层现象。而且，新一轮学校布局调整，使农村中小学出现了有限农村教师办无限教育的局面，农村教师工作量大，空余时间少，疲于应付各种事务，无暇顾及专业成长。加上现行的政策对城乡农村教师的不对称流动控制不够，造成大量农村骨干农村教师流失，结果农村优秀农村教师资源更加稀缺。因而，农村骨干农村教师的专业引领作用得不到充分发挥，团队协作的工作环境尤其缺失。现在，一些农村中小学的师资仅能满足开齐、开足课程的需要，拆东墙补西墙或使用代课农村教师的现象也时有发生，农村教师同伴互助的氛围难以实现，不是有人这样说过;“你给我一个苹果，我给你一个苹果，彼此交换以后，依旧只有一个苹果，要是你给我一点思想，我还你一点思想，我想后面就不止一种思想了，而是让我有了两种思想，让我更多的充满智慧。”

　　(四)农村学校中没有良好的学术氛围

　　农村学校由于各方面的设备都缺乏，很多老师的思想观念也很落后，老师只认为是把书教好就尽到了责任了。根本谈不上学习和研究。在这样的学校环境中，许多教师的惰性越来越强，久而久之，自身的专业素养与同年同校毕业的分配到城镇的同学相差甚远。

　　在学校里组织的教研活动，无非是听课和评课，真正搞课题研究的人几乎没有。有些学校的一些教研活动也是流于形式或应付检查需要。现在评课基本离不开如下几点：板书工整与否，教态自然与否，课堂气氛热烈与否，环节齐全与否，使用多媒体与否……即是说只评表面不问实质，只看形式不看内容，只注意大面问题不研究细节问题，不研究学生学习的感受和习惯的培养;而且常常是空泛而谈、不着边际。

　　(五)专业研究意识淡薄缺少科研意识，专业成长缓慢

　　由于地处农村，各种信息闭塞，农村青年教师学习机会较少，很多老师认为，只要把课上好，就是尽到了教师的责任了。许多教师教育观念陈旧、创新意识欠缺、研究能力不强、教学方法和手段落后。作研究、写论文和继续教育成了应付评职称的一个砝码。有人曾举例说一个中医与一个农村教师专业成长的不同。同是大学毕业的医生和农村教师为什么出现医生越老越红而农村教师越老越没用了呢?答案很简单，这是因为医生每天都在研究病人，而我们的农村教师很少有人每天都在研究你的学生。其实每个农村教师都应该是一个研究者，这是对农村教师的要求。在教育信息化时代的今天，教师的专业研究意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，将严重制约着农村青年教师专业化发展，影响了农村的教育教学质量。

　　(六)缺乏人文性教学评价，迫使教师忙于应付

　　农村中小学缺乏科学而合理的发展性评价体系是阻碍农村教师专业成长的重要原因。教育行政部门对学校的监督不到位。新课程改革的许多理念被我们许多水平不高的学校误解了，许多教师认为，给学生减负就是少考试或不考试。不给学生考试就不要求学校提高教学质量，教师为了不被扣掉自己的工资，而只能教死书、死教书，从来不探索在教学方面有什么样的意见或建议，上级领导来学校检查的时候，都是搞应付。教师听到的只是上级领导的意见，而很少听到上级领导学校提出好的建议。

　　二、农村教师要更新教育理念

　　(一)以学生为主体，尊重每一位学生的主体地位

　　以“教” 围绕“学”的教育方式，推动每一位学生对知识产生兴趣，主动、自发的去学习。而不是填鸭式教育，提高教育成果。微笑教育是我以后工作的方向：所谓“微笑教育”就是把微笑送给学生。很多人在提到教师时，总会与严肃不苟言笑联系在一起。其实，微笑的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨”。而我却相信我的每块云彩都会下雨。因为，我会用一种特殊的教育手段――微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。把真情送给学生真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差，不论他是否犯过错误，都要一视如仁，不搞特殊化，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，给学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

　　(二)关注和培养所有学生，重视学生全面发展

　　不以考试成绩为唯一，素质、应试教育的结合才是最完善的。完全重视优等生，中及中等偏下的学生被冷落，完全注意成绩结果，这种理念是错误的。因为这样会减少中及中偏下学生的学习积极性，进而转变为“破罐破摔”的现象。他们的绝大部分各方面都是有机会提高的。在以后的教育生涯中，我将坚持多培养各方面德才兼备的优秀学生，为国家多做贡献：让我班级的学生实现“优生”帮“中等生”。“中等生”帮“后进生”。我将会帮助每一位学生，在学习上、生活上和思想上多多关心他们，起到调节的作用，推动班级学生全面发展。除了成绩以外，我也将培养他们其他方面的兴趣，在上课的业余时间，我将讲一些学生感兴趣的科学与日常知识。开发每一位学生的优点，从而使他们成才。

　　三、注重教师专业发展，提升教师的素质

　　分析影响农村青年教师专业化成长的原因，我们结合农村地方实际和教师情况，可以试着提出以下做法，促进青年教师的专业化成长，以适应新时代农村教育的要求。

　　(一)树立专业意识，努力提升农村教师专业自主发展的内驱力

　　“一个相对成熟的教育专业人员，能信守教育理想，以学生利益为前提，强调专业知识与能力，参与专业决定，负起专业责任，行为表现有弹性，能容忍压力，具有较强的适应性，具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。”新课程背景下的教师，不能只是“一桶水”，而要变成源源不断的“自来水”，这就要求教师改变自身的专业成长方式，努力达到“工作学习化、学习工作化”的要求，认识到“学习是教师成长的重要条件之一”，我们只有不断学习，在教学实践中不断反思，在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，努力追求每个目标的实现，诚心体悟“学而不厌，诲人不倦”，“学无止境”的境界与乐趣，才能达到体验“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。

　　任一事物内因都是起决定性作用。所以努力提升教师专业自主发展的内驱力，促进教师进行教学反思的内在动力是最根本的问题。就人的一般发展而言，自我意识起着重要的作用。“因为，它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界。只有达到了这一水平，人才能在完全意义上成为自己发展的主体”。因此，提升教师自我发展意识，可以使教师成为具有自我发展需要和意识的教师，成为一名“自我引导学习者”。另外，教师专业成长过程，实质上就是教师专业素质的提高过程，自我专业发展意识是教师真正实现专业提高的基础和前提，在教育工作中有意识地增强教师的专业发展的责任感，就显得十分重要。

　　(二)树立终身学习的意识，让学习成为一种习惯，不断提高自己的素养

　　“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展”。学习是时代发展的主旋律，也是我们农村教师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。我们首先倡导农村教师多读书、读好书、好读书。教师应该阅读大量的书籍，在学习中成长。教师通过学习不断丰富和充实自己，才能更从容地面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。阅读面的扩大、阅读量的增加，教师应该感到自己不懂、不知的东西越多，这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们不仅要努力学习，还要善于思考。只有通过不断的学习和反思，教师才能不断反省自己，才能“对症下药”寻找对策，不断调整自己的教学行为。因此，提倡教师阅读教育理论，撰写教育论文，常写教学日记、教学随笔，进行教学反思，教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。

　　(三))倡导个人反思、实践、总结，让反思成为一种生活，主动完善教师自身的专业水平

　　反思是农村教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程;反思是农村教师获得实践智慧的重要途径，对农村教师的专业成长具有重要的意义。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程;教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯;教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。

　　在学校教科研工作中，我们积极引导农村教师运用课改理念不断反思自我课堂，通过反思让农村教师尽快实现个人专业成长。

　　(四)学校要营造学习氛围

　　教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程。对教师专业成长，学校应从人文关怀入手，为教师营造学习和成长的氛围。如河北衡水中学建设精神特区的经验可资借鉴。他们建设精神特区的四个目标是：和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神状态、充满激情的工作学习状态。除此之外通过集体备课、相互听课、组内评课的方式，让青年教师在互动互助中锻炼成长。如此师师团结合作，资源共享，就能共同进步。在这样和谐、民主的学术教研氛围非常有利于青年教师的健康成长。

　　(五)关注课外生活，张扬学生个性，加强体育锻炼，培养行为习惯。

　　学生在课内学到的仅仅是书 本知识，形成的也仅仅是有限的基础知识，而要让学生掌握更多的书本以外的知识和技能，那就必须将课堂延伸出去，开展丰富多彩的拓展延伸活动。这样主动学习的学生能力越来越强;积极参与课外知识延伸活动的学生综合素质越来越强。因此，学校必须策划并积极开展各种丰富多彩的活动，籍以提高学生的综合素质，充分展示并张扬学生的个性。一是可以通过社会实践活动把学生带入社会这个大课堂中去，让他们用眼睛去观察，用脑子去思考，用手去操作，带着问题搜集资料，从而获取知识和能力。二是开展各种兴趣爱好活动，兴趣小组的开展一要尊重学生的兴趣爱好，让他们自主选择活动内容，二要培养一批能够提高兴趣小组教学 质量的指导老师，让学生学有所获，亲其师才能信其道。三要多开展一些体育活动，把提高学生健康素质摆在首位。

　　结束语

　　当今的教育由重视科学技术为发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才来促进社会发展和完善的崇高事业，自然应到从全面体现以人为本的时代精神，学校成为培养和造就社会所需要的合格人才的基地。教师肩负着培养和造就社会所需要人才的重任。应强调以人为本，把、尊重、爱护和理解人，提升发展和完善人的精神，贯注于我们教育教学的过程中，要求每一个老师率先垂范，以身作则，加强自我修养，养成业务精通，师德高尚的楷模。从我做起，从身边做起，带动每一个活生生的个体，积极开发和挖掘学生的天赋和潜能。让每一位学生，不仅有个性，更有健全的人格，健康的思想。让学生养成自尊、自信、自爱、自立、自强的品质，成为德、智、体、美、劳全方位发展的有用之才。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对待问题，我们一直须不断改进。这条路很远，有一系列的挑战在等着我们。作为新时代的教育工作者，我定会做到激流勇进，不断进取，不断攀登、努力争做成为一名优秀的人民教师。只要我们教师与学校能立足农村实际和自身实际，认真做好树立专业意识、更新教育观念、营造学习氛围、注重校本教研和完善管理制度等几项工作，农村的教育事业将迎来更加辉煌灿烂的明天。