如何营造富有美感的地理课堂

　　王娟

　　摘要：地理课要想上的生动活泼，需要对学生实行美感教育，在具体实施中包括：用语言美打动学生，用行为美感染学生，用板书、板画美激发学生，也要利用现代教学手段启发学生。

　　关键词：语言美 行为美 板书板画美

　　美感教育，即美育，是实施素质教育的有效途径和组成部分。我国的教育方针中明确提出了审美教育的教育任务，但是在教学的过程中却很少有人提及审美教育。特别是在地理教学过程中，由于对教材把握不够深刻，教学目标设置较单一，使审美教育没有得到很好的落实。许多学生反映地理课非常枯燥，学习地理没有意思，体会不到地理学习中的乐趣，其实有一定的原因是教师教学过程中缺乏美感，没有为教学过程融入艺术美。营造富有美感的地理课堂，还需要从以下方面做起：

　　1、用语言美打动学生

　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂语言是传授知识的主要途径。优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的美育源泉。

　　作为地理教师必须锤炼自己，掌握这门语言艺术。地理事物、地理现象和地理景观，绝大部分不能靠感官直接认知，虽然可借助于现代化教学手段来弥补，但毕竟不能每节课都能有这样的安排，因此，更多的还要靠教师倾注感情的、充满魅力的语言，在学生面前展现一幅幅形象生动的画面，使学生犹如身临其境，从而获得必要的感性知识，加深对地理事物的理解。

　　在讲中国地理时，有许多内容可结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时，可吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在讲“东北的气候”时，可引用毛泽东的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分外妖娆。”在诗情画意中，学生深受感染，投入到课文中特有的情景中去了。

　　教师用优美的语言，可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前;可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。

　　同时，生动形象的教学语言富有极强的得表达力和感染力，是学生学习过程中的润滑剂。例如在学习经线时，我把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成“夫妻经线”，因为它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数双恰似夫妻双方的性格。在学习纬线时，我把赤道比喻成“纬线王子”，让学生去寻找它与其他纬线的区别。学生通过努力发现赤道有三个其他纬线所没有的的特征：度数最小、长度最长和南北半球的划分界限。“纬线王子”当之无愧。

　　2、用行为美感染学生

　　教学过程中很大一部分知识的传授不是依靠语言和教具传授，而是依靠教师的行为语言传授的。教师在课堂上的一举一动都备受学生关注，因此，大方、文雅、得体的举止和行为，无疑也会给学生带来美的感受，使学生感受到教师的人格魅力，达到“亲其师，信其道”的目的。和谐、融洽的师生关系是课堂教学正常进行的前提条件。

　　“人靠衣装”并不绝对，但是对教师而言，穿着得体是必需的。为人师首先得为人师“表”，服装不必华丽，也不需要名牌，但是最起码也应该色调适中，搭配均匀，整洁得体，这样就首先给学生留下一个美好的印象。但是如果只有金玉其外却胸无点墨举止粗话，那也就只是个绣花枕头，着装和举止相对而言，后者更应该被重视，一个人如果言行得体，即使素面朝天，也一样会得到别人的欣赏和赞许。所以，在必要的外表下，更重要的是内涵美。一个行为有度，谈吐得体，举止文雅的老师，举手投足间都会让学生有如沐春风的感觉。这样的老师一定有亲和力，有感召力!

　　3、用“板书、板画”美激发学生

　　地理学科涉及的门类多，联系的事物多，知识的跨度大，教学活动是师生共同活动，要使学生乐学关键在于教师的乐教，教师在整个教学过程中熟达到“板书、板画”美，创设优美的教学气氛，用美的板书、板画展示大自然的美，使学生在感受美，欣赏美的愉悦中形成地理知识，表达地理学科特有的自然美，和谐统一的区域美。如在日本这节地理课中，我用彩色笔，边讲边画日本的轮廓图，填注主要的工业城市，周围的海域等，由于现实作图，学生从惊叹，敬佩到愉悦，情绪高涨，使学生的有意注意与无意注意相结合，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染 ，不知不觉地进入画境，愉快度过了45分钟，而且地理空间概念十分清晰，识记效果好。在讲长江洪水灾害时，为了让学生体会长江洪水与长江水系特征的关系，我在黑板上徒手画了一幅长江水系图，在绘图过程中，讲述在有些年份，长江流域普遍降水，将会造成南北支流和上游同时涨水，即形成特大洪峰。在习惯了幻灯片投影图片后，突然间看到我用板图教学，学生们觉得很新鲜，同时也被老师的徒手绘图能力所折服，在佩服的同时，学生们也主动地拿起笔，自己画起了长江水系图，这为以后的学习打下了很好的基础。

　　经常展示自己的绝活，学生会认为这个教师与众不同，有了学生对教师这样的认识，和谐的师生关系也就比较容易建立起来。所以，教师要想让自己成为学生崇拜的偶像，就必须外树形象，内练真功，力争做学生心中所崇拜的偶像。

　　4、用地理教学方法、手段、情境启发学生

　　图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节的教学中，我精心挑选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各个自然带的美丽景色，并比较它们之间的明显差异。学生们兴趣盎然，一面欣赏着茂密的热带雨林，湿季时原野一片葱绿的热带草原，苍劲挺拔的针叶林……，一面争先恐后的回答问题。

　　随着现代科技的发展，幻灯、投影、电影、录像、计算机等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比 ，更增加了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机和提高学习积极性，使得教学环境和气氛更加生动优美。如在“西双版纳“这节课中我在教学中展示了“西双版纳的热带风景、城市面貌、民族风情”等景观图片，让学生首先感受到仿佛进入一个绿色的世界，一股股绿浪涌入心里，激发学生渴望去旅游的兴趣，激发学生非常想知道“这是我国什么地方的城市”的教学情境，通过提出问题：这块我国屈指可数的绿色宝地是我国哪一个城市呢?引导学生思考、回答，给予学生鼓励性的评价，导入新课，激发学习地理的兴趣。

　　可想而知，如果地理教学的过程中能充分体现出上述方面的美感，地理课堂气氛将会很活跃，学生的学习成绩自然也会大幅度提高。但是，要营造富有美感的地理课堂，教师应该在平时加强自身的修养和知识储备，练好必备的教学基本功，并深挖教材，把握教材知识间的联系，广泛结合生活实际，并充分运用现代化的教学手段，才能在课堂上充分地展示自己的才华。

　　在地理学科的教学过程中加强对学生的审美教育，既可以培养学生的审美情趣，又可以有效的提高学生对地理学的兴趣，可谓“一石二鸟”。营造富有美感的地理课堂，是新世纪地理教学的需要，也是实施素质教育的必然选择。