浅谈小学数学课如何“减负增效”

　　有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。而对于教师来说，实则提出了更高的要求。那么教师在课堂教学中该怎样将减负增效落到实处呢?

　　一、联系生活，设计符合学生实际的“脚手架”。

　　中国著名教育家陶行知说：“生活即教育”。我们在让学生学习数学时，让学生感受到数学就在我的身边，对我们的日常生活帮助很大，能极大激发学生学习数学的兴趣。在设计“脚手架”时，我们不能照搬网上的优秀的教学设计和教学模式。我们要根据学生的学习实际，联系生活，仔细钻研，在和同学的交流中，在于同事的交流中，精心设计符合学生实际的“脚手架”，让学生在“脚手架”的帮助下，在自己的积极思考中、在同伴的互助中轻松、快乐的学习知识，提高课堂学习的效率，减负增效。

　　例如：我在讲《圆的面积》这节课时，我让学生先收集在我们的生活中什么地方都用到圆的面积。让学生感受圆的面积就在我的身边，让学生感到学习圆的面积很有用。再通过猜一猜及学生的动手操作，小组的合作交流得出圆的面积计算公式，将学到的公式再运用于解决实际的问题。学生在课堂上充分发挥了学生的主体作用，在联系生活中提高了学生的学习兴趣，学生学习很轻松、很愉快，自然就提高了学生学习的效率。

　　第二、教师要少讲多听，充分发挥学生的主体作用。

　　教师的课堂教学是英语教学中“增效”与“减负”的根本途径。要提高课堂效率首先应该在备课上下功夫，就算教师的素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂好课。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。教师在英语课堂上要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。英语学科虽说是需要一些知识的灌输，但有些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考。比如在记单词方面，就可以用词缀法或是联想法，甚至让学生自己造句把相关联的词汇串联起来，既有趣，效果又好。当然，教师必要的风趣幽默也是英语课堂的调味品，一个呆板、缺乏变化的英语老师会让学生觉得枯燥无味，让学生提不起兴致，不太愿意积极地参与进来。所以我们要让我们的学生笑起来，让我们的课堂活起来，在轻松愉快的氛围中让学生不知不觉地掌握知识。

　　第三、及时准确对学生进行评价，激发学生学习的兴趣。

　　及时有效的评价对学生的学习有很大的帮助。在学生回答问题时能及时的对学生的回答情况进行恰到好处的评价，对学生本身就是一次很好的激励。它能让回答好的同学回答的更出色，它能让回答的不足的同学回答的更好，能让不回答问题的同学产生回答问题的欲望。让每名同学都能在课堂上大胆的说出自己的想法，让每个人都积极的参与到课堂的教学活动中，从而形成轻松活泼的课堂氛围，这样的课堂怎能不高效。

　　在我的课堂上，回答好的同学，我说：“你回答的很具体，很完整，回答的很棒!”回答的不完整的同学，我说：“你回答的不错，还需要进一步的完善。”经常不回答问题的同学今天是回答问题了，我说：“你今天上课回答问题很好，老师希望能经常在课堂看你回答问题。”学生在老师鼓励下，回答问题兴趣会很浓，参与学习的热情会很高，学生在课堂真正成为了主人，学习效率就会有很大的提升。

　　四、开展形式多样的数学学习活动，激发学生学习的积极性。

　　学生数学学习的过程是很紧张的、有序的、也是很繁重的。怎么能让学生在紧张的学习中能放松下来，并在后面的学习中，更有积极性、更有动力、更高效?

　　我在教学中进行了尝试，在学生紧张的学习中可以让学生通过讲数学家的故事，做有趣数学趣题，讲我的数学日记、玩转盘游戏、进行数学竞赛等活动，让学生在紧张的数学学习中在演讲的比赛中在转盘的游戏中、在数学家的熏陶下、在有趣数学题的魔力下，积极投入到数学的学习过程中，对数学产生浓厚的兴趣和长久的学习动力，从此让学生爱上数学、爱上生活。

　　说一千道一万，英语教学实现减负增效，关键在于教师。只有教师采取了“增效”的教学方法并落到实处，学生的课业负担才会减轻。只有切实移去压在学生身上的大量背诵、记忆和题海这三座“大山”，减负增效之路才会久远。