多媒体使语文课堂更精彩

　　马永强

　　摘要：多媒体辅助教学走进语文课堂，让课堂更加丰富多彩。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育的主体性;能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势。

　　关键词：语文、多媒体、运用

　　随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。多媒体辅助教学走进语文课堂，让课堂更加丰富多彩。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性;能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势。

　　一、运用多媒体，强化学生的审美感知

　　我们都知道，感知是人的一切认知活动的基础。它不仅反映客观事物自身具有的多种多样的感性状貌，而且它把这些感性状貌联合成完整的形象。人的审美感受又要以感知的形式反映客观事物，也就是说审美对象是作为一个完美的整体反映在主体意识中的。在审美实践中，因为审美对象个别特征的无比丰富，审美主体审美主体要经过识别并有选择的以审美对象的某些特征入手由表及里地进行分析、概括，深入地感知，进而把握事物的本质。而作为学生受已有经验知识的束缚，加之经历浅、知识面窄、归纳综合的能力差，这样就很难把握语言文字所塑造形象的完整性，使得学生的感知经常处于一种以偏概全、被事物表面现象所迷惑的状态。此时若运用电教媒体把语言文字所涉及的主要外部性状转化为优美的画面、悦耳的音乐，就可以促进学生突出的选择审美对象的切入点，深刻地感知审美对象的完整性。如教学《黄果树瀑布》一课，因许多学生没到过黄果树瀑布游览区游览过，对黄果树瀑布的形象缺少感知，所以在导入新课后，我便放映教学资料片：在郁郁葱葱的绿树掩映下，一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，似一匹宽幅白练从织布机上泻下来。瀑布溅起朵朵水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游。那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。声像手段的运用，使学生充分感知了黄果树瀑布的壮美和宏伟，为大自然的杰作叹服。学生的审美感知得以强化。

　　二、妙用多媒体，激发学生的审美情感

　　审美感受最突出的特点是带有强烈的情感因素。在审美活动中，情感总是一审美对象的感知为基础的。在审美活动中，我们运用多媒体(诸如录音、摄影、录象、电影等)创设静止或活动的形象生动的画面强化学生的感知。当这种感知符合学生的对美的需求时，就会推动学生的情感自由扩张和抒发。所谓“登山而情满于怀，观海而情满于山”便是感知内容符合主体需要之后推动情感活动的真实写照。

　　三、巧用多媒体，发展学生的审美思维

　　多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。

　　审美思维是审美活动中不可缺少的部分。在审美实践中，那些再现性弱的语言文字符号对小学生而言，难以直接通过审美思维进行审美欣赏。多媒体就可以发挥它的功能：把再现性弱的语言文字符号转化为再现性强的为小学生喜闻乐见的便于感知的音响、图象、动画形式，从而有效地发展学生的审美思维，使之产生美感。如教《示儿》一课，我们准备这样一幅投影片：一位老人在弥留之际，心中充满无限愁丝，把儿子叫到身边，用颤抖的手艰难地拿起笔，写下了一首发自肺腑，句句扣人心弦的诗，最后含恨而死的情景。学生一边看投影，一边听诗的朗读录音，激发了想象力，领会了诗的意境，诗人陆游渴望祖国早日统一的爱国情怀，通过电教手段充分地表达出来。总之，审美感受是一种复杂的各种心理因素(诸如感知、情感、想象、思维等)相互作用的结果。只要我们合理运用电教媒体，充分发挥其再现性强的优势，就能积极促进学生审美感受能力的提高。

　　四、利用多媒体，体验美感。

　　1、赏析动画，感受美。

　　在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。例如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的和谐统一。

　　2、对比文本，鉴赏美。

　　语文教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。例如在教学《燕子》这一课中燕子的外形时，教师利用多媒体处理文学信息的独特功能，把这两段文字输进计算机：其一，全身的毛都是黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴;其二是课文的原句，并在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑”、“活泼机灵”几个词用不同颜色表示。教学时教师不断将两个句子切换，让学生对比、分析、理解比喻句的作用，从而感受到作者用词的准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。

　　3、播放图片，创造美。

　　在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉?”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。

　　综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。