“小学语文综合性学习”之我见

　　周红艳

　　当今世界是一个开放而多元的世界，学习者学习的资源无处不在，无时不有。作为教师要树立大教育观，把语文学习引向生活，拓宽学习的途径，丰富学习的方式，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，让学生有充分的“习得”机会，引领学生走上全面发展之路。 “语文综合性学习”为学生提供广阔的学习空间，兼顾知识的广度和深度，适合不同能力水平的学生。小学五年级的学生自主意识明显增强，有了一定地辨别是非能力，能在教师的指导下组织丰富的实践活动，在活动中发展思维、学会合作、提升能力。20世纪80年代美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出了著名的多元智能理论。多元智能理论为语文综合性学习的有效实施提供了良好的思路。它引导我们创造宽松、和谐、有利创新的教学环境，面向学生生活设计和组织各种综合性学习活动，尊重和保护学生的自主性和积极性，引导学生学会在实践中学，在合作中学，在探索中学，既有助于多元智能的开发，又有助于多种学习方法的掌握，更有助于提升学生实践能力、创新能力和综合能力，为其终身学习奠定坚实的基础。

　　我认为语文综合性学习应注意以下几点：

　　1、把生活中丰富的资源与教材有机结合。在开展语文综合性学习的教学过程中，语文教师要改变“唯语文”的教育模式，要充分挖掘教材资源，加强与其它学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，既符合学生的身心特点，又能鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。

　　2、发挥学生主体性，引导学生制订学习的计划，商定行动方案。小学阶段语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容和方法是灵活多样的，因此学习前的计划和方案的制定很重要。

　　3、引导学生围绕学习方案，利用社会资源，采用多种形式，开展实践活动。教师要鼓励学生走出学校，走向社会开展调查、访问、记录、参观等实践活动，要让学生熟悉活动观察法、实验法、调查法、文献调查法、统计法、访问和问卷调查等科学研究最基本的方法。同时指导学生进行资料的收集、整理。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。

　　4、及时引导学生进行交流与分享探究的成果。教师利用综合活动课组织学生进行交流和分享，既是对前期过程的小结，又是引导学生进一步深入探究，形成自主、合作、探究意识和能力的关键。

　　5、多元评价，引导学生进行“自我反思性”评价。学生通过交流、合作分享成果，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，对自己实践过程中的进步、已实现的目标以及在学习中所走过的弯路等进行总结、反思、改进等等。