如何在小学数学课堂中渗透德育

　　教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但在大多数老师中则认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢?”小学数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，采用灵活多样的教育方法，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征，是新一轮基础教育改革的要求。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

　　一、从教材中挖掘德育素材

　　课程标准提出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

　　教材中设计了很多的主题图，它是人教版数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。如“小猪帮小兔盖房子”，“热爱自然、保护环境”，“学校运动会”全景，“2012年伦敦奥运会，各国金牌的数量“等等，这些情景图为教师组织教学提供了丰富的资源，有利于调动学生已有的认知经验，同时也是德育教育的生动教材。

　　二、教学过程中进行德育渗透

　　数学课本中都有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《比多少》时，我就充分利用情境图，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀?学生各抒己见。这样学生自然而然的身受乐于助人的思想教育。再如，在教学《认识钟表》时，教师编一个小故事：聪聪小朋友的一天时间安排表，让学生讨论合理性，使学生深受珍惜时间、热爱生命的教育。新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。

　　三、合作学习中渗透德育教育

　　现在的小孩子绝大多数是独身子女，在家都是有几个大人来迁就他一个人，很多事情也是由家长包办，根本就不懂怎样和别人相处、合作。因此，在课堂上、课外安排一些小组合作的练习，让他们逐步学会合作，学会分配，懂得个人力量是有限的，让众多人和谐相处，互相团结就会战胜所有的困难。“认识物体”中的搭积木、“认图形”、“确定位置”、“量一量”等都可以以小组合作形式开展。这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互领带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。

　　四、进行良好学习习惯的教育

　　数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等方法。对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。使他们不仅认识了计算的重要性，更培养了他们严格、认真、仔细的良好学习态度和对计算结果负责的态度。

　　德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草，吮吸着沙土里的水份。只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育，即激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。教学中再结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。