现代教育技术在农村初中英语教学中的应用研究

　　郑素娟

　　【关键词】现代教育技术 农村初中英语 教学中的应用研究

　　【摘要】现代教育学的理念和英语新课程标准的要求有效地把现代教育技术应用于英语教学之中，使之为教学服务。多媒体作为辅助英语教学的手段有其利也有其弊，在农村英语课堂教学中，如果我们能对信息资源有所选择并能合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时英语教学应最大限度地尊重英语学科的特点，尊重学生的主体地位，就能创造出生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，发展听说能力，从而使学生在获得英语基础知识的同时,训练他们的语言综合技能，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。这样，我们就达到了将现代化教学手段引入英语课堂有效。

　　【正文】

　　信息技术为师生交流和更直观形象的教学提供了便利，信息技术在英语教学中能优化组合课堂内容，调动学生学习积极性，创造真实语言学习环境，提高学习效率，促进四种基本技能的发展，培养学生跨学科自主综合学习能力，促进教师交流协作、资源共享 ，但是要适当合理使用。同时他们也增添了很多教学上的障碍，信息技术成为控制课堂的一种重要因素，成为教师学生关注的焦点。教师更多地注意自己如何操作电脑或其他设备才能比较顺利地呈现要演示的内容，并且由于关心这方面的问题，而忽略了关心与学生之间的交流，学生注意力也放在演示内容上 ，学生被动的一步步跟着，学生自由思考的时间被大大挤压，教学效果是否有所改进则值得思考。

　　在尝试的过程中，我对信息技术在英语教学中的作用有了更深刻的认识。

　　一、现代教育技术在农村初中英语教学中的应用的优点表现在：

　　(一)利用现代远程教育资源， 激发学生兴趣。

　　多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生兴趣和内部动机，为学生学习提供了有利的条件。实践证明，各个年龄段的学生都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播等。一堂组织得好的多媒体教学课，总是让学生在兴趣盎然的情绪下去接受知识。可以说，多媒体教学能使学生对所学的教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学的教材易于理解、便于记忆。多媒体的运用，使课堂充满活力，有利于学生智力的开发和能力的培养。因此，如果我们在教学中能够结合多媒体，恰当地运用远程教育资源，会比“一块黑板 + 一本教材 + 一本教学参考书 + 一只粉笔 + 一根教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在教学过程中，我们可以向学生展示丰富的多媒体资源，讲一个有趣的故事，提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,这样会激发学生积极而现代远程媒体把大量生动、丰富多彩的文字、图像、声音、影片等生动形象，直观、鲜明而富有感染力的教学信息呈现在学生面前，从而唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，进而对教学内容产生浓厚兴趣，提高课堂的教学质量。

　　(二)能快速提高学生英语四项基本技能。

　　信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使高中英语教学产生重大变革，这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。我在语音室运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

　　二、现代教育技术在农村初中英语教学中的应用的缺点表现在：

　　信息技术成为控制课堂的一种重要因素，成为教师学生关注的焦点。教师更多地注意自己如何操作电脑或其他设备才能比较顺利地呈现要演示的内容，并且由于关心这方面的问题，而忽略了关心与学生之间的交流，，学生被动的一步步跟着，学生自由思考的时间被大大挤压，教学效果是否有所改进则值得思考。

　　三、针对问题提出建议。

　　走出过分依赖多媒体教学的误区。多媒体在教学中的优势人们有目共睹，但教师在教学过程中不能过分依赖这种教学媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决，而他们总是喜欢“舍轻挑重”，即使有现成的教具也视而不见，非得要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究，往往事倍功半!同时，大家总是不忘在上好课的同时，借机秀秀自己的计算机水平有多高。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好好的一堂课，结果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，结果导致了教学效果的不理想。因此教师在上课和制作多媒体课件时应该注意要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜，不求大求全，切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观。英语教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解材料内容，要符合该学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力。在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从生活中来，到生活中去，而不是短时大量材料的堆积与展示。

　　诚然，事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不得不默默地承受着它带给我们的诸多不足之处。人无完人，金无赤金!只要我们合理的、有度的利用好多媒体这种教学辅助手段，它的功还是大于过的!