浅析信息化教学中信息技术与其它学科的“小整合”

　　沈志军

　　论文摘要：2001年我通过农夫用驴子拉小汽车的笑话，引出对信息技术在教学过程中国使用旧的教育观念来引导新思想、新知识现象的思考，2014年，回顾安阳13年来信息技术学科的发展，以及各学科与信息技术学科整合的现状，我将引用道家的一句话“授人以鱼，不如授之以渔”来映射信息技术学科以及与其它学科整合过程中出现的多种现象，并做出针对性分析和见解。

　　首先，从一线信息技术学科教师的观察角度出发，立足教学过程，在“小整合”的范畴下，通过2个方面：①信息技术教学在安阳的发展水平;②从目前安阳各学科与信息技术整合的现状，着重讨论了整合概念、整合目的、整合误区、整合手段、整合瓶颈以及“大整合”和“小整合”的概念区别等几个方面。

　　最终得出，学科信息化是信息技术应用于教育的核心，是近几年我国中学小学计算机教育的核心，是近几年我国中小学计算机教育的发展重点和难点，涉及到我国教育教学领域内很多复杂的深层次问题，而且教学资源开发、师资水平、教育思想、教育观念等都有可能成为影响信息技术和学科课程整合的重要因素。

　　关键词：信息技术 学科整合 小整合

　　一、引子：重述毛驴拉小汽车——老笑话出现新变化

　　01年某日，闲来无事，随意翻阅一本杂志，其上有一则笑话说：“从前在一个深山老林里住着一位农夫，他在山上发现了一个金矿，因为矿藏小，国家未开采，他就自己采掘起来，因此而发了一笔大财，就买了一辆小汽车。每逢集会，他就把小汽车开到集市上，如果左边有熟人，他就把汽车开到左边，从车窗里探出头来与熟人说话，如果右边有熟人，就把车开到右边。虽然他这样在人多的地方忽左忽右的开来开去，但却从未发生过事故，为什么呢?原来他是坐在车里赶着一头驴子拉着小汽车，读到这里所有人不免在心里笑起来，岂不知把小汽车发动起来要比驴子强到不知道多少倍呢!可见这个农夫对世界的认识程度是远远落后于时代了，对于新事物的认识简直处于无知的状态!

　　现在回头看看，这多像当年许多教师每逢到上优质课的时候才使用多媒体教学，而整节课在为花哨的课件服务，而他们平时上课却很少涉及多媒体和信息化教学。而现在，情况已经发生了巨大的变化，根据我们学校的情况，现在大部分的教师平时教学已经离不开多媒体教学了，而且基本上人人会做课件，课件也逐渐作为平时课堂教学的有效补充，教室的计算机多媒体系统达到了充分的利用，不再是一种摆设。可以说大家已经在教学信息化中尝到了甜头，吃到了“鱼”，我不由又想起来出自道家的一句话“授人以鱼，不如授之以渔”，现在老师们已经吃到了“鱼”，知道“鱼”的美味，那现在正是授之以渔的最佳阶段。我们应该进一步的展开对广大教师的信息化技术培训，深层次促进信息技术与其它学科的“整合”。下面，我将深入讨论并推出自己对信息技术课及学科整合的一些思考和尝试。

　　13年过去了，重新回顾安阳这13年来各学校推广信息技术学科的发展状况，可以说通过这13年的左右的发展，信息技术学科在安阳已经成为一门逐渐成熟或者想当成熟的学科，信息技术学科开始向深处发展了，开始渗透到其它学科，而与其它学科的整合是信息技术应用于教育的核心，在整合过程中，出现了越来越多的喜人变化。

　　二、放眼未来：信息技术学科授人以“渔”——时代发展的需要

　　面对近年来在安阳呼声很大的各学科和信息技术的整合，及方方面面展开的讨论和实践尝试，我觉得很有想法。首先，我认为，整合现象是必然的，是各学科在新时代发展的迫切需要，也是信息技术学科发展需要经历的一个过程，也是信息技术学科发展需要经历的一个过程。通过观察对比全球各国信息技术学科现状，我大胆的做出如下推测，第一个阶段，2005年开始推广信息技术课程在中国的普及，目的是培养学生和全体教师的信息技术水平，是授人以鱼;第二个阶段2010年以后，信息技术学科开始大面积的和其他各学科整合，把信息技术整合到其他学科里;第三个阶段，整合达到一定水平，作为一门独立学科的信息技术开始消退，直至消失专门学科。到那时学生和教师都把计算机作为一门每日学习工作不可缺少的工具。就像现在的西方国家，把电脑课作为独立学科的的已经很少了。但每节课又都离不开信息技术，信息技术融在了其他学科里。这就是整合的最终结果。也是授人以渔的最终结果。

　　目前我们处于哪个阶段呢，我觉得从我们信息技术学科本身软硬件发展的水平来看，各校发展水平参差不齐。从硬件、软件、操作水平、整合方法、整合方式、相融程度来 说我们还处于初级尝试阶段。在这个阶段信息技术学科本身也需要不断的发展，特别是和其他学科的整合上，我们更应该继续不断从失败和教训下摸索好的教育观念和教学方法。

　　三、着眼现实：信息技术在安阳发展程度

　　信息技术学科在安阳的发展水平将极大的制约其他各学科信息化的程度，所以我们首先从信息技术的发展状况谈起。

　　1、从计算机硬件设施来说

　　安阳局属各学校基本都配备了学生机房，基本可以满足信息技术教学，而对于其他学科的使用尚有困难，而对于教师，部分学校教师可以人手一机，还有很多学校教师仍共用微机教室，可以说部分学校有了其他学科和信息技术整合的这个教学环境。

　　2、从各学科教师使用情况来看

　　大部分教师基本掌握了可以满足学科需要的计算机操作，但往往处于尝试中，一般在公开课、优质课、和观摩课中使用，使用多媒体教学演示型上课的多，使用学生机房交互型上课的少。课件制作和使用仍然是一位普通学科教师制作和使用需要花费很大精力的一件事情。

　　四、低头思考：对学科信息化教育观念认识的混沌与困惑

　　首先，作为一门学科的一线教师，对与信息技术的整合包着一个什么样的理念非常重要。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，讲的就是这个道理，如果理念不对，一切努力就会南辕北辙。

　　1、整合的概念

　　整合来源于英文“intergration”，可解释为“一体化、成为一个整体”首先我要明确的是整合的概念，目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。信息技术与课程整合概念的分化是人们从不用视觉对待信息技术的作用。主要可以定义分为“大整合论”和“小整合论”。在研究与实践中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一线教师和教研人员则比较认可“小整合论”。

　　2、“大整合论”是什么?

　　大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。

　　3、“小整合论”是什么?

　　“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是日前信息技术与课程整合实践中的主流观点。

　　4、火眼金睛：整合应实现什么样的目标?

　　信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的的教学实践里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因而，教师在备课时，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。

　　5、丢弃还是继承：传统教学还要不要?

　　传统的教学方法仍具有很大的优势。如教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力，适当的板书，板书可以给学生一个短暂思考、回味、休息的时间。应该是融到一起，而不是彼此独立或丢弃的某一方面。

　　传统的教学方法仍具有很大的优势，信息技术与学科的整合的课堂教学，应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能正真得以发挥，因而信息技术的运用应遵循适时、适当、适度的原则，即应当在某些需要信息技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。

　　五、勇于面对：普遍存在的误区。

　　我仅仅从“小整合论”看安阳的信息技术课和与其他学科的整合及学科教学信息化情况，普遍存在如下情况

　　1、课件喧宾夺主

　　整节课堂围绕这个课件展开，没有把课件放在辅助教学的位置，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，这是一个最大的误区，这样的教学即缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。

　　2、人机关系处置失当。

　　学生学习按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

　　3、为了信息化而信息化

　　在很多学校，各学科教师都努力将信息技术应用到自己的学科教学当中，确实收到了一定的成效，但有些教师在“整合”的形式上出现一些不恰当的地方，即存在着让沉重的课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上的倾向。以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但课堂教学在对学生思维能力的培养上不应因此而迷失方向。弱化学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料是目前信息技术与课程整合中的一个误区。

　　六、可喜信号：各学科信息化的热度正在爆发

　　随着教育投入的加大，现在很多学校都具备了信息化的条件，部分学校的硬件设施甚至是非常先进的。具备了这些条件的学校教师在积极做一些整合实践，但是信息化真的不是那么简单，它涉及到很多条件的限制，教师和学生的信息素养就是个拦路虎。而这些问题的解决既需要实践又需要得力的措施，很多学校还处于观望状态，信息技术与课程整合难以有实质的进展，但好在有了设备，广大教师又对信息化教学有极大的热情，甚至很多教师日常教课已经离不开多媒体教学系统，这是非常可喜可贺的现象。我们现在需要做的就是给他们正确的引导，给他们讲方法，授予他们“渔”。

　　总之，教育形式、学习内容、技术环境、教育资源对整合的影响，说到底，还是教育观念的转变和信息意识的提高的问题，如何由师本教育转向生本教育，这是一个大课题，需要我们付出巨大的努力去实践、去总结，最终才能实现各学科的信息化教学。信息技术与各学科的整合，是时代发展的迫切需要，是社会进步的迫切需要，任何一个勇于前进勇于创新的教师都应该努力进行尝试，不仅仅在演示课、优质课、公开课中尝试，而应该努力在“自己的课”中尝试信息化教学，从失败和成功中吸取教训和经验。道家的古语：“授人以鱼，不如授人以渔“，就是指没有直接给予物质，而是教以方法或某种信念。信息化教育，其实也是一样的道理。