来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 李 琳
小学生对教师有崇敬感和信任感,喜欢模仿教师的一言一行,教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生,如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样,那么教师的语言就是有声的行动,无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生,对学生进行思想教育。因此,班主任的语言显得尤其重要,班主任与学生的每一句谈话,乃至每一个词都要“字斟句酌”,反复推敲,要亲切、自然,为学生接受和领会。
就说我们班的小睿吧,一个很不讨人喜欢的小男孩。上课习惯不好(上课随便乱讲话、欺负别的同学、)、见到老师不会主动打招呼、做课间操,也是自己高兴就做的好点,不高兴就干脆不做、别的老师叫他的名字也是爱理不理,不尊重老师。以前,我总是严厉警告,效果不佳,最多管用两三天,见到我这样,三年级的吴老师告诉我,可能是这孩子的家庭教育有问题,于是我想马上找他的父母谈谈,希望他能有所提高。家长告诉我,这孩子的自尊心很重,很要面子。从日常的表现也可以看出小睿的自尊心很重。这使我想到,小睿每次犯错误,不管是大还是小,我都是当着同学的面,批评他,可能是因为要面子,所以才不管老师怎么说,效果都不是很好。我请小睿的妈妈,到学校交流了一下,主要看看,小睿在家的表现和在学校的表现一致不一致,结果是可想而知,在家的表现也是不尽人意,爸爸妈妈批评教育时,爷爷奶奶出来阻止,这样的结果会导致孩子的错误越犯越大,于是,我和小睿的妈妈交流了一下,教育小睿的方法:
1、用尊重的语气和小睿交流
以前,小睿只要分错误,我总是守着全班学生的面,严厉的批评他,明白之后我不再守着同学的面说他了,而是换了一种方式,找一个没有同学的地方,让他告诉老师,为什么单独找他,让他说说原因,他很聪明,自然知道老师为什么找他。于是我趁热打铁,接着让他说说自己怎样改正。紧接着几个星期里,他变的遵守纪律了,紧接着,我让别的学生评价一下,小睿这几星期的表现。小睿简单同学们说他的优点,更是把自己的优点急着展现。小睿,我们上一年级的时间也不短了,可是你看到自己的进步了吗?上了一年级就是一名真正的小学生了,学生就应该有学生的样子:见到老师主动打招呼、和同学们和睦相处、做课间操、眼保健操都要用心去做,这样才能做好,你说是不是?
2、和家长双管齐下
家长在家监督小睿的表现:回家主动写作业,见到大人主动问好,在家做些自己能做的家务。教师在学校监督小睿的表现:上课回答问题先举手;和同学友好相处;做课间操、眼保健操认真做,做的要规范、正确。
3、找朋友
小睿说在学校里没有好朋友,同学做游戏时不远小睿加入,应为小睿总是欺负别的同学,这时,老师让小睿意识到错误,老师领着小睿和同学们一起做游戏,让小睿体会到班级的温暖。
4、原谅孩子不经意犯的错误,给孩子一个改正错误的机会。
以前小睿只要犯错误,不管是大还是小,没有给他改正错误的机会。心理学上指出:犯错误是孩子的天性,孩子是在犯错误中成长的。面对孩子的错误,不靠犀利的言语,不靠威严的面容,而是要理解孩子,给孩子一种宽容的等待,用我们的理解告诉孩子:犯错误并不可怕,只要能承认错误并改正错误,就是好孩子。孩子会在老师信任友善的目光中走出心灵的低谷,实现一种全新的自我教育!我期望,所有的老师都能用一种贴近心灵的方法,引导孩子,教育孩子。现在的小睿在自己的努力、同学的帮助、老师的关心下,一天比一天进步,以前上课乱讲话的缺点,几乎该得差不多了。
记得美国尤为教育学家说过:“赞美犹如阳光”,教师的赞美和肯定是学生的心理需要,这种需要一旦满足就会成为积极向上的动力。实践使我深刻感受到在与学生的交往中,情感性的语言比单纯的理论性话语,更能收到好的教育和教学效果,它是一颗赤诚的爱心流淌出的一片真情。尤其是班主任要说服学生、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩,要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。特别是新生,即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他们明白:老师是关心你、爱护你,是为你着想才如此严格要求的……这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,学生就会心悦诚服地接受你的教育,使得“良药”不苦口,“忠言”不逆耳,的确是我错了!希望我能用爱心、热心、耐心、细心和童心的情感性语言去关心爱护每一个孩子,做他们的知心朋友,让咱们的教育结出丰硕的果实。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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