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论小学生阅读能力的培养方法

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-01-29 点击次数:

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  对于知识的学习应该伴随着人的一生,一般来讲学习知识主要是通过阅读。好的阅读能力在学习知识中扮演着重要的角色。而阅读能力的培养应当从小抓起,这就意味着培养小学生的阅读能力是刻不容缓的事情,与此同时中小学《语文课程标准》中也提到阅读教学是小学语文教学中的基本环节,要通过阅读能力的提高来提升小学生的语文成绩。作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务,采取有效的培养措施,加强对小学生阅读能力的培养。

  阅读的过程就是审美的过程,这个过程如果缺乏审美热情,阅读就会变得索然无味。然而,学生的这种审美热情需要教师的适当引导,教师适当的煽情能激发学生的审美热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习。为激发学生的兴趣,调动学生读书的积极性,我经常使用以下几种方法:

  1情感渲染

  在学习课文时,教师要引导学生欣赏文章中精练的语言,体会作者蕴于字里行间的思想感情,使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,产生和文本、作者相对应的情感,引起共鸣。这时,他们就会被头脑中形象的画面所吸引,进入文章所描绘的境界;他们就会走到文本中来,在阅读当中得到乐趣,产生极强的学习动机,在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

  2温故导入

  即指通过对旧知识的回顾复习导入新知识,这种方法是符合学生的认识规律,也符合教育规律的。例如,教学《我家跑来的松鼠》时,我引导学生回忆过去讲过的《松鼠》,想一想松鼠有哪些生活习性。在对原有知识掌握的情况下,使学生的知识体系更加明确清晰。在复习旧知识的基础上,把旧知识与新知识作对比,找出旧知识与新知识的联系与差异,这样学生在感知新知时,既有思想准备,又有知识基础。新旧知识对比得越清楚,其内部的联系就越紧密,学生的注意力就会越集中,从而提高了课堂学习效率。

  3设疑导入

  所谓设疑,是指教师根据理解教材的需要,启发激励学生肯于思考,勤于思考,提出问题,做到“于无疑处有疑”。导语的设疑导入都要有针对性、启发性、可接受性,要根据教学目的确定,围绕教学重点、难点来设疑,要留有思考余地,能引起深思,要适合学生的特点,深浅适中,既不能使学生觉得高不可攀,也不能不言自明、索然无味。


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