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地理课的优化方法点滴

所属栏目: 地理计划总结  更新时间:2021-01-30 点击次数:

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  1、创建民主、和谐、宽松的课堂——鼓励学生在课堂上大胆发言

  我们认为,要实现学生的主体地位,提高学生素质和能力及参与意识最重要的规律,就是鼓励他们在课堂上大胆发言,并可以随时举手发表看法,不必拘泥于课堂进程。描述一种奇特的地理现象,叙述一个离奇的故事,讲解一则精彩的报道,展示一幅有趣的漫画,引入一首优美的诗句,唱出一句熟悉的歌词,说出一段深刻的体验等等,都可以。教师可创造机会让他们随便说,并对学生所提的问题进行鼓励性评价,激发他们的热情。如在讨论海陆轮廓的形成时,一位较为内向的同学标新立异地提出:“我想--我想可能是小行星给撞击的?”。他的话音一落就引得全班哄堂大笑。但是我并没有笑他而是首先肯定了他探究的勇气,然后充满鼓励的让他所出自己的理由,并婉转地提出这种结果的不可能性,从而保护了学生求知发问的勇气与兴趣。要营造这样的氛围,教师就要充分尊重学生的人格,关注、发现他们的亮点,多鼓励少指责。民主和谐而宽松的课堂环境是培植探究与创新的沃土。因为人人都希望得到别人的肯定和认可。而因遭遇批评和指责所引起的羞忿,常常使人情绪大落,有时不但不会改变事实,反而会招致仇恨。

  2、教师的点拨要“精、准”

  在这方面我们的体会是教师要做到对于核心问题、思路方法、疑难问题如一些难理解、概念性强或反映集中的问题给予点拨分析,而且要分析到位。如今年的期末总结性评价题中有这样几个题:“西北地区因地制宜可以发展什么样的农业部门?”有许多学生对“农业部门”这一概念不理解,便胡乱写,有的答“小麦和水稻”有的答“降水少,多种草”五花八门什么样都有。再如:地形区与地形的区别,许多学生是“一听就会一做就错”。而有的看似是马虎造成的实际是学的不踏实不准确,如有这样一个题:“珠江三角洲地区所在的省级行政区是——?”,可能如果单说“珠江三角洲地区所在的省是——?”学生能会,但这里说成了“省级行政区是——”有许多学生就不知东西南北了,很多人答“广州”有的甚至答“珠海、深圳”。对于这样的问题我们认为老师应给予精讲,而对于其他一看就懂的则确实不用我们在照本宣一遍,关键是这样的问题宣一遍学生也爱听不听,学生没兴趣,搞的老师又劳而无功落得个心烦,何乐而不为呢?

  3、及时引进新知识:让地理教学具有时代气息

  由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映,我们还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况,灵活引进适合学生年龄特点、能为学生所理解的有关学科的新知识。这样不但能激发学生的学习兴趣,而且让学生感觉到地理就在我们身边。。如在学"交通运输"时,我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片;在学"凌汛"时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片;诸如此类的地理新闻,大大调动了学生学习地理的兴趣,久而久之,学生也经常会在课上发布一些最新的新闻地理,效果颇佳。


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