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浅谈如何让中差生提高英语阅读能力的几个策略

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-01-30 点击次数:

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  《普通高中英语课程标准(实验稿)》明确指出,“高中生毕业时的语言能力要达到以下具体要求:1.能阅读一般性的英文报刊或杂志,从中获取主要信息;2.能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。结合我校的实际教学情况,本人发现影响高中学生英语阅读能力提高有很多因素,远未达成课程标准所要求的目标。高中英语阅读教学质量亟待提高。那么,影响高中生英语阅读能力的因素是什么?如何培养中差生的阅读能力?笔者结合自己的教学实践,对上述问题作粗浅的探讨。

  (一)影响学生阅读能力的主要因素

  1.词汇量太少。学生的词汇量的大小一般与阅读速度成正比,但是如果不能快速识别该词词义,目光在陌生单词上停留时间太长,从而使先前保留在工作记忆中的信息无法连贯,甚至全部消失。阅读文章中的生词越多,阅读者大脑中对文章

  的意义就越不连贯,也就越难以进行合理的推理和判断。

  2.语法知识不足。有些学生虽然有一定的词汇量,但没有过硬地语法知识,扎实的语法功底,不能分辨英汉两种语言表达习惯的差异,对英语中倒装、省略、意群中主次信息出现的次序等语法不能很好的分析理解,在阅读中很难理解意群的意思,面对长句更是望洋兴叹。

  3.文化背景知识短缺

  “英语中有不少词带有丰富的文化涵义,从字面上是难以领会的。有些源出文学名著、圣经故事、神话传说和寓言故事,有些源于历史事件、名人逸事、风尚习俗、人名地名,还有些源于体育娱乐、动物习性、航海、狩猎、农业、商业

  等”这些也是影响阅读成功的一个重要因素。还有一个因素就是个人的经验及知识面,如求职面试、互联网、政治、历史、科学等学科知识的欠缺都会导致阅读理解的失败。此外,表现在学生解题方面的还有审题不清,辩意不明、断章取义等都是影响学生解题成功的因素。

  (二)培养阅读能力,加强阅读技巧训练

  针对影响学生阅读能力的主要因素,我在教学中采用以下措施来进行英语阅读训练

  1.扩大词汇量。词汇是影响阅读的第一要素,离开了词汇,阅读就等于纸上谈兵。然而英语单词浩如烟海,多如牛毛。短时间内掌握大量词汇有一定的难度,因此一方面要向学生讲清扩大词汇量的重要性,要求学生勤记,多记单词;另一方面要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多种,在中学阶段常用以下几种:利用构词法记忆单词英语中有词根加前或后缀构成的派生词;利用归纳法记忆单词,把同一方面的知识归纳在一起记;不孤立记单词,利用文章来记忆单词的效果很好;此外,利用音标记忆单词,词汇量多的学生还可以利用上下文猜词义等。

  2.扎实语法知识。英语语法是一种比较系统,严密的知识体系,在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此只有掌握扎实的语法知识,学生才能在阅读时准确捕捉作者意图,理解文章信息。教师在进行语法教学时灵活运用英语教法,引导他们,以学生为主体,发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法,而不是死记条条框框,抹杀学生的积极性和学生英语的兴趣。

  3. 学习积累英语文化背景知识

  我们偏远地区的中学学习者没有机会直接从实践中获取运用英语语言的知识,至于西方文化背景知识的获得更是如此。但在传统教学中,我们习惯于以语言知识的传授为主,不太重视语言技能的培训,对于文化知识的获得,则不在中学英语教学任务之列。现在的教师已经意识到这点缺憾。因此在日常教学实践中,已经加强了对学生学习英语语言中的文化方面的指导。比如,我们重视各学科之间的联系对英语阅读理解的影响;在课余时间,多让学生阅读英美小故事(比如《读者》、《译林》翻译的美文)。在教学活动中,我们尝试着让学生阅读各种体裁,不同领域的英语文章,如China Daily 中的简单文章或者是新浪英文版中的小故事等;并配以适当的练习,使学生熟悉各种体裁及题材的文章的特点,掌握必要的阅读策略及解题策略。

  4. 培养阅读习惯。阅读是一个认知的过程,不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读,也有的一目十行地读,也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因,因此在教学中应培养好的阅读习惯。

  (1)按意群阅读。英语教学由于受应试教育的影响,一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力,而且也影响了他们的阅读水平。因此,我必须教会学生能按意群阅读,来改变往日逐字逐句地读,指读,心读。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头,很快理解文章的内容。

  (2)根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约,学生经常在阅读时遇到生词就查字典,这样即延误阅读速度,也打扰阅读思路,所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词,根据上下文辨别词义,根据词性辨别词义,根据语法猜词义。懂语法,构词法的知识,在阅读时猜词能力就会大大增加。

  4.灵活运用阅读法。大多数的英语文章,尤其是说明文往往重要的部分存在于某一段,而大多数段落都有关键句topic sentences。在教学中,教师有意识地向学生传授学习方法,培养学生自觉地调整阅读速度和阅读方法的能力。例如,在理解文章中的语义,情节,可以培养学生用跳读法来阅读。而推断题应采用细读法,通过对关键句地分析和对过渡词语的判断,可以略读无关紧要的句子和段落,了解文章的主题。

  阅读是一种判断,推理,归纳,总结的过程。阅读能力的提高是受阅读时间,学生语言水平,知识面宽窄以及所读文章难易程度等诸多因素的影响。我们作为学生的引导者,应该有针对性地培养学生全方位的阅读能力,使学生阅读能力在有限的时间内有一个质的分跃。


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