运用多媒体，优化数学课堂教学效果

　　内容摘要：多媒体教学具有生动、形象、有趣、直观的特点，它能变枯燥的讲堂为乐堂;能帮助学生认识抽象的事物，理解难懂的词句;能提高学生学习的积极性，减轻学生的课业负担，培养学生的多种能力，强化学生的素质。(一)多媒体教学可以激发学生的兴趣，培养有意注意，提高课堂效率。低年级使用多媒体教学是最有效的，它既激发了学生的学习兴趣，培养了有意注意，又提高了课堂效率。(二)创设情境，学以致用，寓学于乐。运用多媒体教学，不但可以营造良好的学习气氛，而且能开发学生潜力，把抽象的思维题用形象的画面展开，让同学通过形象的画面帮助思维，了题题意，并懂得生活道理，形成解决问题的能力，培养创新新意识。通过课件展示，将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣。不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。(三)突破难点，促进学生思维发展。运用多媒体教学，就能让学生观察事物的运动变化过程，掌握其变化规律，为创新学习提供了可能。这么一道有难度的时间问题，在教师设计的课件中迎刃而解。学生懂得了只要自己认真观察、认真思考，“难题也未必真难”，从而使学生们对学习产生了浓厚的兴趣。(四)利用多媒体，了解事物本质特征。应用多媒体教学，能使教材中一些比较抽象、不易理解的题目在多媒体的帮助下变得形象、具体，使学生观察了解到事物本质特征，形象地理解和解读题意，达到一目了然的效果。运用多媒体模拟运动过程，使学生很容易就理解了抽象概念，提高了教学效率。(五)多媒体可以节省时间，加大练习密度，提高巩固率。课前精心制作图片，课上就会节省很多时间，节省精力，改变过去教师讲得筋疲力尽，学生学得昏昏沉沉。

　　关键词：激发兴趣 提高效率创设情境思维发展形象具体利用多媒体

　　数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。运用多媒体技术进行数学课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学生学习效率、保证教学质量。在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢?在这里想谈一谈个人的一点体会：

　　在教育现代化的发展中，用多媒体辅助教学能创设一个自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，使学生有良好的心境和愉快的情绪，为创新学习提供重要保证。多媒体教学具有生动、形象、有趣、直观的特点，它能变枯燥的讲堂为乐堂;能帮助学生认识抽象的事物，理解难懂的词句;能提高学生学习的积极性，减轻学生的课业负担，培养学生的多种能力，强化学生的素质。

　　一、多媒体教学可以激发学生的兴趣，培养有意注意，提高课堂效率

　　我从多年的教学实践中，体会到，要提高课堂效率，必须保持学生40分钟高昂的情绪。尤其是低年级的学生，贪玩心理不能自约，上课交头接耳，搞小动作的现象时有发生，常常一节课需搞几次组织教学。往往老师不能把所授知识一气讲完。针对这种情况，低年级使用多媒体教学是最有效的，它既激发了学生的学习兴趣，培养了有意注意，又提高了课堂效率。

　　比如教学《用数学》，同学们对《用数学》很模糊，不知道怎样来提问题。为了让这节枯燥的学习变为乐趣，我是这样组织教学的：首先我提生活的数学问题，让学生感受数学在生活中的存在。

　　教学过程：教师出示课件主题图，提问：你看到了什么?跟你同桌说一说;根据主题图中的小朋友的活动你能提出什么数学问题?

　　课件出示：有17只小鸟，飞走了8只。提问：你能提出什么问题?然后我从学生提的问题中选出若干个进行板演。我在设计时采用了多媒体形象生动的演示，呈现知识的形成过程，不仅给学生带来了乐趣，还化难为易，使全班学生在愉快的气氛中突破难点。这样既直观又形象，便于学生理解。

　　二、创设情境，学以致用，寓学于乐

　　运用多媒体教学，不但可以营造良好的学习气氛，而且能开发学生潜力，把抽象的思维题用形象的画面展开，让同学通过形象的画面帮助思维，了题题意，并懂得生活道理，形成解决问题的能力，培养创新新意识。

　　例如在教学《整十数加一位数和相应的减法》(B)，通过创设情境学习新知。

　　(1)教师通过创设情境，利用课件进行动画演示：(旁白)小明可喜欢喝酸奶啦!由于这些天小明表现得特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。(课件显示妈妈领着小明到商场的情景)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(课件显示30瓶酸奶在妈妈的左边)，又拿给小明2瓶(课件显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题?

　　(2)解决30+2。

　　选择一个问题问：妈妈一共买了多少酸奶?应该怎样计算?学生口头列式，教师板书：30+2。

　　请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算。

　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶?怎样列式呢?用什么方法计算呢?生答

　　(3)学生思考：为什么要进行减法计算?再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。

　　通过课件展示，将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣。这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。

　　三、突破难点，促进学生思维发展

　　数学知识是比较抽象、乏味的，有的知识点在理解上存在一定的难度，而在解题中便会陷于“丈二和尚摸不着头脑”的地步。如果运用多媒体教学，就能让学生观察事物的运动变化过程，掌握其变化规律，为创新学习提供了可能。

　　例如：《认识时间》几时多一些的认识教学，如3时17分，提问：“是3时整还是3时多一些，为什么?”学生对这道题存在着一定的困难，这时教师用课件出示做隐藏分针的钟面，让学生学会根据时针距离3的位置判断，是3时整还是3时多一些，学生判断后显示完整的钟面。

　　这么一道有难度的时间问题，在教师设计的课件中迎刃而解。学生懂得了只要自己认真观察、认真思考，“难题也未必真难”，从而使学生们对学习产生了浓厚的兴趣。

　　四、利用多媒体，了解事物本质特征

　　应用多媒体教学，能使教材中一些比较抽象、不易理解的题目在多媒体的帮助下变得形象、具体，使学生观察了解到事物本质特征，形象地理解和解读题意，达到一目了然的效果。

　　比如《稍复杂的图形变化规律》，教师出示一组复杂的图形，让学生摆出有规律的图形，学生一片茫然，不知道怎么去摆。这时教师出示课件，让学生直接观察动画摆出几组有规律的图形，学生恍然大悟：原来颜色有规律，形状有规律。

　　运用多媒体模拟运动过程，使学生很容易就理解了抽象概念，提高了教学效率。

　　五、多媒体可以节省时间，加大练习密度，提高巩固率

　　为了检查学生掌握得如何，教师经常会出大量的复习题和巩固练习题，如果在黑板上抄写这部分题就会浪费很多时间。课前精心制作图片，课上就会节省很多时间，节省精力，改变过去教师讲得筋疲力尽，学生学得昏昏沉沉。

　　实践证明，使用多媒体教学既培养了学生的素质，又提高了课堂效率，所以多媒体教学实在是改革课堂教学必不可少的手段，在教学中起到了积极而重要的影响。