班级自主管理制度

　　班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者、校规校纪的执行者，对学生的培养起关键作用。虽然我只担任了三年的班主任工作，但在我校许许多多经验丰富、师德高尚的老师们身上得到许多启发。使我领悟到：科学地进行班级管理，要求班主任在班集体建设中处理好三个关系：老师与学生之间应该是相互尊重、相互理解、相互促进的关系;学生与学生之间应该是团结友爱、互帮互学、取长补短的关系;学生和集体之间是鱼和水的关系，让学生喜爱自己的集体，认识到自己是集体的主人，对集体负有不可推卸的责任。在班集体中，充分发挥学生主体作用，实现班级自主管理，引导学生发展的方向，鼓励学生开展创造性的活动，促进每一位学生的健康成长，让学生自我约束、自主发展，是班级实行自主管理的目标与职能所在。

　　一建立自主管理体系

　　班级自主管理，是引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展的一种管理结构。要培养学生的独立、独创、自理、自信，必须建立班级的自主管理体系。在民主平等的基础上进行分工合作，各司其职。我们班建立的自主管理制度主要有：

　　①班级岗位制。即根据学生个性发展状况，因地制宜，设置职务和岗位。例如“值周班长”、“环境管理员”、“板报编委”、“报刊发行员”、“读书会委员”、“失物招领处”、“小小电教员”以及各类兴趣小组组长，使每一位学生既是集体的一员，又是集体的管理者，从组织体制上确立每一位学生的主体地位。

　　②班干部轮流制。即改变过去班干部每学期或每学年更换一次的做法，实行班干部经常轮换的制度，让每一位学生尝试管理与被管理的滋味，让每一位学生得到锻炼的机会。

　　③班干部例会制。即在每周五的中午，由中队干部轮流主持，召开每周工作例会，及时总结一周工作，表扬好人好事，提出改进意见，并让班干部在班队课上进行汇报。从而进一步增强学生自我管理的意识及能力。

　　④民主表决制。即对班级的重大事项，如班干部、三好学生人选、学生存在问题、班级的规章制度等等进行民主表决，从小培养学生民主意识、“小公民”意识。

　　二开展创造活动

　　在班队活动中，一方面要根据学生存在的个性差异，引导学生发展的方向，让学生具有选择需要、兴趣、爱好的权力，以实现学生的主动发展。另一方面要充分发掘每一位学生在班队活动中表现出的创造性、积极性，激发学生发展的心理需求，培植学生的特殊才能。

　　①成立特色小队。班主任将班中有相似兴趣、爱好、特长的学生编成特色小队，让小队自主开展各种活动，促进队中每一位队员的进步。于是“文学小队”、“器乐小队”、“手工小队”、“宣传小队”等应运而生，群体优势充分发挥。

　　②开展多种活动。教师根据学生的年龄特点，根据学生兴趣爱好、个性特长等实际情况，引导学生开展了各种寓教于乐的活动。

　　a.体艺竞赛活动。班级开展各种小型体艺竞赛活动，营造表现、展示个性特长的气氛，及时鼓励学生取得的点点进步，满足儿童的心理需求，从而促进学生个性特长的不断发展。

　　b..科技创造活动。班级中通过开展小问号、小设想、小建议、小考察、小制作、小发明等多种科技创造活动，树立创新意识，培养创造才干，体验创造乐趣。

　　三开设活动课。

　　活动课采取多种形式，主要有讨论、抢答、辩论、角色扮演、游戏、自测、演讲等。如：目前随着我国加入WTO喜讯的到来，全国上下学外语的热潮滚滚而来，小学生更是自觉不自觉地融入其中，有些孩子兴趣不浓，有些孩子对学外语重视程度不够，有些孩子则有些过分为了学外语荒疏了语数课学习……于是在活动课上我班设计组织了一场辩论赛：正方观点是学外语越早越好，反方则持学外语不是越早越好的观点。论辩双方各执己见，进行激烈的论辩，在场的同学沟通了学外语的目的及重要性，但决不能抛弃祖国文化精华。正是：道理越辩越清，问题越辩越明!通过活动课，健全了学生人格，改善了班集体人际关系，提高了学生主体意识，让学生学会了控制自己的情绪，也提高了学生的心理承受力和自信心，使学生认识了自我的价值。活动课深受学生欢迎。

　　小学生班级自主管理是一种重要而有效的班级活动，它既是集体主观能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制，一个班级，没有学生自主管理，就不可能形成真正意义上的班集体，所以，通过科学管理与引导，让孩子们自律与自主吧!