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浅谈诗词积累习惯的养成

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-02-01 点击次数:

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  大见闻、丰富积累、参与实践、启发思维、培养语文能力的切入点。——这里强调了积累,在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。”语文作为文化载体,民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖此。想学生通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美,让学生在祖国的灿烂文化长河中游弋、翱翔,使中华传统文化得以光大。关键在于日常的语文知识的积累。

  荀子说:“不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”根据低年级学生的年龄特点,我选取的是传统的诗歌和成语接龙作为学生日常积累的内容。在学生中开展中华经典诗文的诵读,让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中,提高学生的阅读能力和语言表达能力,在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用,培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养。

  兴趣是学生最好的老师,就自己的多年的教育工作经验,要让孩子对某一事物感兴趣,首先应让其在绝对没有压力的情况下进行,如果一开始就套上沉重的枷锁,强行让孩子怎么做,要达到什么效果。这样的“强加”,孩子往往是被动的、消极的接受。他们永远不可能走进自己主动享受的天地,也不可能碰撞出真正的“兴趣火花”。

  因为学生懵懂,毫无兴趣可谈。所以我引导学生回忆他们小时候能背诵的诗歌,爸爸妈妈是怎样评价自己的,到现在还能记得多少?是否依然行走在“积累之路”上,来激发学生的诵读兴趣。

  在课堂教学中,我常引导学生学会积累与运用,为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”,在课堂上适时引经据典,兴致或场景所致,还会吟诗诵词,让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看,激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。

  小学生的认知水平和记忆特点让其喜欢选择简单、明白、生动、有趣的东西来记。因此,我对学生诵读内容的选择不规定,即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容,我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。适时地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。让学生选择自己喜爱的内容,先展示自己的古诗积累情况,但是,学生的诗词积累量毕竟有限,所以我有目的的引导学生诵读有目的的诵读内容。我按朝代、人物、描写内容等方面去进行编排。如,我引导学生读李白的诗,就会向学生简单介绍李白这个人物,让学生对其有一定的了解,再引导学生诵读积累“李白”的诗;随着时令、节气的变化,引导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后,让学生接着搜集描写清明时节的诗歌进行诵读并选择背诵。因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》,唐朝张继的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等,通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通”。

  虽说经典古诗文是中华民族精神的重要载体,但对于低年级的学生来说,还是很枯燥的,于是我在每天的诗词诵读的基础上,加入了朗朗上口的成语接龙,有趣的成语接龙让学生觉得这种积累不只是枯燥的背诵活动,而是有趣的游戏。

  每天放学后,我把学生要诵读积累的内容抄写在黑板的专栏区。第二天开课前,让学生抄写在专用的“经典诵读“本子上,利用早读时间,进行诵读。鼓励学生利用课间十分钟或中午这段时间,采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式,让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。特别是晨读时间,学生精神饱满,记忆力最好,我就抓住这美好时光,引导学生读记,老师适时巡查指导。我还鼓励家长在家里每天检查学生诵读古诗情况,而且做好记载,家长签字后反馈信息给老师,让老师和家长引领学生有效利用课外时间进行诵读。

  起初对于大量的成语接龙,学生不知所措。慢慢的,当他们积累一定量的接龙成语时,不再像刚开始畏缩不前,争先恐后的接着成语。每天都会看到学生们自发组织的接龙小活动。每天课前的三分钟成语接龙,一首古诗背诵,让学生们从中获得积累的乐趣,也让我的语文课堂充满快乐。

  在引领学生诵读积累经典诗文后,还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价,让学生在多种形式的评价中认识自我的不足,也知道自己所取得的成绩。我采用“办古诗小报’、”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀作品和优秀小诗人来鼓励学生诵读经典;采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“腹有诗书气自华”“我是成语接龙大师”等学生自命的官衔鼓励学生来诵读经典;还定期召开家长会,让学生和家长一起参与“亲子诵读赛”中,既激励了学生又提醒了家长,也让孩子们在“亲子行动”中找到了自己的位置,更好的确定了努力的方向,让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣,找到成功的喜悦。

  在我的这些活动中,相信孩子们收获的不仅仅是知识的积累,更有意志品质提高。从点点滴滴做起,让学生受益终身。


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