在作业中运用鼓励性评语的体会

　　我们学校开展在作业中写鼓励性语言的做法已有几年时间了，刚开始时自己并没有意识到写鼓励语言有多么重要，只是当作任务来完成。直到2005年以611分的成绩考入重点大学的肖寒同学的母亲在与我校的王校长谈话时说到：“肖寒学业的成功，得感谢初中各位老师对她的鼓励，记得班主任朱老师曾在她的作业中写到：你是最优秀的学生，是同学们的榜样，是老师的骄傲，老师为有你这样的学生而自豪!这句话让她铭刻在心，鞭策着她成长。”知道这件事情后，自己才意识到鼓励性评语对学生的激励作用原来这么大，为自己没有早认识到学校开展这项工作的意义和重要性而遗憾。才促使我深思：“我们每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈，而我们对于每一位学生作业的及时批改以及给予学生肯定的评价是对学生极大的鼓舞!”同时也开始认真琢磨怎样才能恰如其分的运用鼓励语言呢，如何针对不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同的、切实可行的评语评价，才能取得较好的效果呢?下面就谈一下这几年我在这方面的体会。

　　一、要想使鼓励语言起作用，就要做到真正了解学生

　　不同的学生要用不同的鼓励语言，才能起到激励学生的作用。做到这一点，就要真正了解每一位学生的学习状态，心理状态。这就需要你走到学生中间去，知道他们在想什么，抓住他们每一个人的特点，就能使鼓励语言起到意想不到的效果，从而激励他们积极上进。

　　比如我班的阴鑫隆同学的数学思维特别好，只是不注意细节问题，作业中时常有一些小错误。于是我给他写到：“记得老师曾跟你说过：你是当数学家的材料，但是细节决定成败!如果你能认真对待每一个问题，相信老师的预言一定会实现的!”从那以后他在审题、计算等方面都有很大改变，三年后的中考数学取得了118分的好成绩。另外我在了解了一些学困生在学习上没有目标，而只是靠喜好来学习，因此缺乏学习动力时。我给他们写到：“你一直没有放弃学习，这也是老师喜欢你的原因，再确定一个近期的奋斗目标吧，让我们共同来努力去实现它好吗?老师期待你的成功!”到这届学生毕业为止，我所教的两个班的学生没有放弃学数学的，毕业时中考数学成绩及格率为95%。再比如我给在学习上肯吃苦的侯智超同学写的是：“一直为你的勤奋努力，勇于拼搏的精神所感动，也一直为有你这样的学生而骄傲，坚持下去吧，老师不会看错的，你一定会成为老师最为自豪的学生之一!”他毕业时以优异成绩考入了吉化一中。

　　二、鼓励性评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

　　当学生作业中出现错误时，可以利用评语进行方法指导，能起到让学生掌握正确的解题方法的作用。

　　比如 “第二步该干什么”等评语实际是向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正;再比如有一次给侯智超同学写的“你的方法太好了，可要细心啊!” ，给刘婷同学写的“解的巧，真聪明”等等，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。给学困生写的“你的进步，是我的最大的欣慰。”或“很高兴看到你的进步”等等，这种充满感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣和探究欲望。

　　三、鼓励性评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯

　　利用鼓励性评语适当给予启发，能有助于学生潜能的激发，起到激活创新意识的作用。

　　教师在学生的作业书写、格式中要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的改正。例如，有的学生头脑很聪明，可就是没有好的学习习惯，如书写潦草，学习态度不够认真，自以为聪明就随随便便。对于这种情况，我就会告诫他“天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奋，加油!”面对书写潦草的同学，我给他“你是个漂亮的孩子，能否“字”如其人呢?”。对于学生由于粗心而出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如“和细心交朋友，你就会完美了!“你的字写的可真不错，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

　　四、鼓励语言是沟通师生间感情的桥梁

　　近几年来的教育教学实践，让我越来越认为鼓励语言能起到连接师生间感情纽带的作用。要想学生喜欢你，你就要真心的喜欢他、关心他，并且表达出来，那么在作业中写鼓励语言这一平台正好给我们创造了这样的机会。因为每一个学生都有他的闪光点，我们就可以利用他的闪光点来说喜欢他，尽而起到激励他的作用。

　　比如，我给八年二班的中下等生尚德政同学写的是：“老师喜欢善解人意的你，如能在学习上再加把劲的话，你就会让老师更惊喜的，老师来帮你，我们一起加油好吗?相信你不会让老师失望的。”尚德政同学目前学习数学的状态有了明显改观。再比如，岳丽楠同学数学思维比较慢，因此对数学有反感情绪，平时观察她，看得出她也不怎么喜欢我，但是她的英语成绩特别好，七年一期时有一次我在她的作业中写到：“多么希望你的数学能像英语学的那么好哇，老师愿意帮助你，让我们共同来努力好吗?相信我喜欢的你不会让我失望的。”看到老师给她写的这段话，她很感动，一直到毕业她都没有放弃学数学，而且成绩较好。有的学生在看到我给他写的鼓励语言后说：“老师你真的认为我那么好吗?”我说：“当然了，你们都是我喜欢的学生，知道最令老师高兴的事是什么吗?就是看到你们每一天都在进步。”相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、漠视的态度对待学生，我敢断言，学生肯定不会热情地去学你这一科的。

　　总之，作为教师我们一定要善于鼓励学生，鼓励比批评、指责更能有效地激励学生学习积极性。因为鼓励会使学生产生成就感，批评、指责则会挫伤学生的自尊心和自信心，反而形成一种逆反心理，甚至于使孩子产生攻击性行为，以求发泄。我们在鼓励学生时，要培养其自信心，促使学生对自己的能力具有自信，就能增强他们克服困难的勇气，使他们能得到进步、提高。有一位母亲说得好："小孩子都会耍耳音，夸他好，他就往好里找。"在学生的眼里，教师的"信任就是力量"，"信任就是最高的奖赏"。它能使学生产生被尊重感、亲密感、荣誉感和责任感。因此，教师对学生如果能多一些亲切的鼓励，衷心的期望，那么教师的话语就会如春风化雨滋润学生的心田，扬起他们奋进的风帆。不要吝啬我们的鼓励语言吧，鼓励语言看似简短的一句话，却能收到另你意想不到的效果，运用好的话，等于做了一次成功的思想工作。