多媒体与语文识字教学相融合

　　《花名歌》是本册教材第四单元中的第一篇课文，它以歌谣的形式描绘了十二个月中有代表性的鲜花，向孩子们展示了大自然中四季鲜花竞相开放的美丽画面。因为文中花的品种之多，花的特点各异，大部分花对于我们农村二年级孩子来说连看都没有看见，更谈不上对花的习性的了解了，不了解就无从生发出情感， 根据学生年龄特点，我将本课与多媒体教学相结合。设计如下

　　一、创设各种教学情境，让学生乐学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子虽然有强烈的求知欲，形象直观思维处于优势，但是他们活泼好动，注意力集中的时间短，容易疲劳走神，因此在整个教学中要善于创设新颖、活泼、有趣的活动内容，激发他们的学习兴趣，在乐中学到知识。为了达到这一教学目的，整节课我设制了许多形象，直观漂亮的花的图片，适时配上老师动情地解说来剌激着学生的感观，让学生能始终沉浸在美的享受中。同时创设了“花仙子姐姐的飞入、说话等动感画面，用适当的设疑、设悬和鼓励性评价的语言勾起学生的阅读欲望。整节课用三次闯关：摘取认字星、朗读星和写字星的游戏，配以开火车认读字词等小游戏，满足了学生的好奇、好动、好胜的心理，学生整节课都是在较宽松、活泼的氛围中快乐地学习着。一节课40分钟的学习，再精彩的内容学生也会因为疲劳而注意力不集中的，因此学生连闯两关后，我适时插入了一个约2分钟的放松小活动，调整了学生身心，学生又能精力充沛地投入到下一个学习环节中。

　　二、探究学习规律，巧学。教师只有善于引导学生巧学才能构建省时、高效的课堂。本节课的巧学表现在：能让学生学法、知法、得法、用法。不论是初读课文，朗读品悟课文，还是识写生字，我都是学法领先，用送金钥匙的活泼直观方法，让学生在读、思、说、写等各环节都有法可循，不是盲目读书，学生再在自读、自思、自悟中找、画、说，然后同伴互帮互评，最后在全班展示评议，肯定优点，订正不足，学生经历了一个读、思、议、说的思维全过程，所学的知识怎么能不印象深刻呢?我想，如果我们经常这样训练学生学习，就不愁学生没有边读边思的好习惯了。巧学的另一个方面还用在整节课的朗读训练中，无目的、不理解、形式单一的读书是枯燥无味的，我的每一个朗读的教学都经历了让学生先试读，再结合直观的图片、老师的点拨、示范朗读等多种形式激发学生的朗读情感，再让学生读出情感，而且采用不同形式的朗读来展示，这样就能变单一、枯燥的读为发自内心的情感表达。

　　三、尝试着博学，拓宽眼界(知识面)“拓宽语文学习和运用的领域”是新课标的基本理念，小学二年级的孩子的认知是狭窄、浅显的，他们几乎没有知识的宽广性的概念，也没有主动收集知识的意识和欲望，这得全靠老师的引领，让他们了解“博学”的作用，感受到“博学”的好处，因此，在识字教学中，我让学生自己想办法记生字，这样一来，学生自然会想到曾经学过的、生活中见过的一些和生字形相近的汉字了，从而亲身感受到课外、生活中学习的好处。在教学的结尾处，我出示了网上收集的“世界上最大的花”制成的花名卡，让学生仿制，学生就知道了还有许多课外的学习方法，并去尝试。

　　因为教学永远是一门遗憾的艺术，再加上我的教学水平不高，能力有限，此节课的教学中还存在着许多的不足，如：教学时间把握不准，重难点突出不够，老师的激励性的点评语言不丰富、不到位等，恳请各位领导、专家、同行们提出宝贵的意见，给我以帮助，谢谢