浅谈语文课堂的评价语言

　　教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。素质教育发展的今天，课堂评价不仅是一种教学手段，更是一门艺术，它对课堂的教学效果起着一定的作用，也决定着课堂教学的走向。而在我们的日常教学中，尤其是在竞赛课、汇报课、观摩课中，教师表扬的声浪越来越高，而滥用表扬、评价语言模糊，使得语文课堂的评价不能真正的发挥作用。那些没有针对性的表扬，学生听了一次会很高兴，但学生听的次数多了，会渐渐失去了感觉，不再像第一次那样有激励性。那么，什么样的评价才是有效的评价?有效的课堂评价应该以学生的发展为出发点，是促进学生发展的催化剂。

　　一、评价要多一点表扬与鼓励

　　《语文课程标准》指出，“语文课程应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”。根据心理学的知识，每个人都有不同层次的需求，都有实现自我价值的需求，不管是成人还是孩子，都希望得到别人的赞扬，都想得到别人的任可和肯定。所以，作为教师我们要学会欣赏每个孩子，教师在评价学生时也要多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习兴趣，使学生有被认可的满足感与成就感。教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，肯定孩子身上的优点。那么，评价的语言就要有鼓励性。我们多采取赞赏、激励性的评价，这样可以保护学生的自尊心，激发学生的自信心。同样是赞赏，发自于内心的真诚的赞赏和平平淡淡、勉强的评价相比，哪个更好，不言而喻。所以，教师评价时态度要真诚，要发自于肺腑，这样才能感染学生。教师真诚的语言、亲切和蔼的态度、具有鼓励性的话语，都可以营造出一个和谐、民主、自由的学习氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到学习的乐趣。

　　二、评价语言要因人而异

　　同一班级的学生，在基础水平和智力发展上存在不同的差异，因此，对于学生的评价我们也不能采用一种标准，也应该因人而异，因课而异、因时而异、因情况而异。针对不同层次的学生就要有不同的评价，同样是一个问题，对于学困生来说，他的回答可能并不是尽善尽美，但为了树立学困生的信心，多鼓励他们展示自己，可以评价说：“老师看到你真的再努力思考了，那你再想想有没有什么更好的想法?”而对于优等生来说，对于不正确的回答，思维出现偏差时，教师应该在原有回答的基础上，及时纠正，适时点拨，再引导学生深入的思考。充满爱心和智慧的评价会保护学生稚嫩的心灵，学会保护学生那金子般的心，是每个教师首先要学会的。

　　三、评价语言要多层次、多角度的。

　　每个学生心中都有一扇窗，打开学生心灵的窗户，让学生感受到成功的喜悦和学习的快乐。 孩子需要赏识，教师在评价时要像用放大镜似得努力寻找学生的闪光点，给学生热情的鼓励，让学生感受到别人肯定的欣喜，感受到自身存在的价值，这样有利于师生在课堂的交流与互动，提高课堂学习效果。记得有一次，我到吉林七中去听课，那位教师讲授的是劳伦兹《小雁鹅》一课，当学生回答问题非常精彩时，这位老师引用古诗名句来评价学生：“此曲只应天上有”，学生对这样的评价既感到新奇，又受到鼓励，同时也是对学生的文化熏陶。于永正老师在一次公开课上，一名学生把课文读得正确、流畅有非常有感情，于老师听后主动走上前去，微笑和这位同学握手，并评价说：“你读得太好了，播音员也不过如此。”这样的评价远远比“你读的真棒!”更能激励学生的内心，更能触动学生的心，唤起他们积极向上的人生态度。

　　另外，教师善于将评价语言和身体语言结合起来，会起到事半功倍的效果。课堂上时，老师能爱抚地摸摸学生的头、拍拍学生师的肩膀、亲切地握手、深情的拥抱，热烈地鼓掌，真诚的竖起大拇指，这更能感染学生的情绪，更是一种情感交流。还可以送给学生一些具有象征意义的物品或新奇的举动，这些都可以传达老师对学生的肯定和赞许，激发学生的上进心，燃起了学生的期待和希望，是语文课堂保持新鲜。如特级教师孙建锋用家乡的百年银杏叶、清华园的竹叶激励学生。

　　四、评价也要敢于批评

　　也许好孩子是夸出来的，但老师一味的拿着表扬的武器，一味的为学生叫好，可能会物极必反，表扬多了，表扬过了头，就会把学生引向思维的歧途，步入误区，让学生分不清好与坏。所以，有效的评价，应该以学生为本，关注学生的发展，不仅要激发学生的学习兴趣，也要充分发挥它的矫正功能，使学生在不同层次上有所提高和发展。对于学生课堂表现的优劣，还是需要明确的判断的，而“你很棒!”“你很聪明!”很容易会让学生产生骄傲情绪，所以我们能过指名改进的方向和措施、方法，当学生的表达不够完整时或者认识还有偏颇时，教师应该适时进行点拨，应该加以正确的引导，把学生的思维引入到正路中来，并鼓励学生能够努力去做，相信学生一定会在课堂评价中不断成长的。

　　五、评价语言要准确

　　我们常常看到语文课堂上，“你真好”“你真棒”“你真聪明”这样的评价声冲刺着我们的耳膜，老师和学生的评价语言都只是像浮萍一样漂浮在表面，都是模糊的，到底好在哪里?为什么好?学生根本不知道，也不明了，这样学生的水平得不到深化，还只是停留在原有水平，学生的能力得不到发展。那么，语文课堂是教师的评价我们要做到据实准确。例如：一位学困生生在读一段课文时，本来读的不太好，可老师还是评价“你读的真不错!”作为这名同学会想：“老师是表扬我吗?是不是在讽刺我?”而其他学生会怎样看待呢，会不会认为老师在欺骗同学?所以教师的评价语言要照顾到全体同学，考虑其他学生的感受，一定要实事求是，语言要准确，要符合实际情况。如果老师这样评价“你比以前读的有进步，继续努力，相信你读的会更好!”，相信这位同学也会感到自己的进步，从而迸发出学习的积极性，其他学生也能够接受。

　　有人说“水不激不跃，人不激不奋”，十几年的教学实践，让我深刻地认识到，评价与教学同等重要，评价是一门艺术，教师激励性的评价语言能成为学生学习信心的催化剂，要使语文课堂书声琅琅、高潮迭起，要靠教师语言的魅力。