怎样发展小班幼儿的口语表达能力

　　发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展小班幼儿口语表达能力呢?下面谈谈我的一些做法和体会：

　　一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。

　　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，我都抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，给予了更多的关心和帮助。同时丰富幼儿的生活，为幼儿多创造说话的机会和条件。例如：在进行故事《小草裙》的教学中，我布置了一个与故事内容相符的背景图，使幼儿看到挂图就能想到故事内容，大胆表达自己的所见所闻。针对刘星雨、宋勇这样的沉默的幼儿，我给与了更多的等待时间，让他们把自己的想法表达出来，只要他们表达，我便夸大幅度进行鼓励。

　　二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。我选择主题时通常从以下两个方面考虑：

　　(一)根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“小草裙”的谈话，就必须在幼儿对草裙及草裙舞进行观察和充分了解后才能进行。谈话时可从草裙的制作材料、做法和用途方面的变化着手，将草裙的特征准确地描述出来，将草裙的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力，也为进行《小草裙》的故事教学做好了经验准备。

　　(二)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如观察小兔后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，如，小兔的颜色是什么样，小兔的眼睛是什么样，嘴巴什么样?小兔的前后腿是什么样的，小兔的尾巴是什么样的，小兔子吃哪些食物、小兔生活在哪里等等。让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。

　　三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。

　　幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：

　　(一)看图讲述。

　　看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：

　　1、提问。

　　教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求我们教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题;第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象;第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。

　　2、示范。

　　(1)教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。

　　(2)幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。

　　(二)分角色扮演讲述。

　　教师提供各种头饰、手偶，如各种动物、人物、乐器等玩具，让幼儿选择自己喜欢的角色，然后进行讲述。由于讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。分角色扮演讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿爱表演、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

　　(三)绘画讲述。

　　美工课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。另外，排列图片讲述也是发展幼儿口语表达能力的好方法。

　　四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。

　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

　　总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。