指导三年级学生朗读课文的几点方法

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。在平时的语文课教学中，我们要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。下面结合我的教学经验浅谈几点指导中年级学生朗读课文的方法。

　　一、引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验、去思考。

　　例如在教学《荷花 》一课时，我启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，自己也变成了一朵荷花。然后在引导学生朗读描写荷花优美姿态的这一段，学生入情入境的读，边读边想，读出了这一大池荷花的动态美，体验到了主人公的甜美心境。也自然而然的融入到课文内容中去，从而激发了同学们对大自然的热爱之情。

　　二、指导学生形式要多样地读，让学生体验由生到熟、由不理解到理解的过程。

　　例如《燕子》这篇课文，全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深热爱之情。在教学中我通过指导有感情地朗读来体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。在朗读中我让学生充分地，然后再分层次来指导。我先引导学生整体感知全文。结合课文插图把学生带入生机勃勃的春天里。然后让学生自由地大声地朗读课文，读出自己对春天的喜爱之情。接下来我入情入境地范读，让学生闭上眼睛，想象课文描述的画面和情景，再次进入课文描述的美景中。最后抓住重点段来指导朗读。文中的小燕子给你留下了什么样的印象?学生回答：“活泼、机灵、可爱。”自己试着读一读怎样才能读出他的可爱。学生尝试朗读，我予以点拨，边读边画出节拍。最后同学们按着节拍读得朗朗上口，把描写小燕子的句子读得活灵活现，体现了他们对小燕子的喜爱之情。春天来了，小燕子来了，还有哪些景物也随之而来了呢?紧接着指导朗读课文第二自然段。第二自然段共四句话，应该读出不同的语气，第一句话语调要轻柔，突出柳丝的柔美，第二句话，语速要加快，要突出万物聚拢来的热闹场面。 第三句话中的“光彩夺目”一词要放慢语速感情升华。突出春天春意盎然的景象。然后引导学生逐句练习，同学们在老师的指导下越读兴致越高，越读感情越饱满。就这样既加深了对课文内容的理解，又体会了文章的思想感情，一举两得。

　　三、倡导学生抓住自己喜欢的语句反复阅读，体会文章的思想感情。

　　指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出作者的感情。

　　比如，在教学《珍珠泉》一课时，我放手让学生自由地读，并画出自己喜欢的语句，先在小组里说一说为什么喜欢这些句子，并读出你对它的喜爱之情。学生自由地读、大胆地读、发自内心地读，读得特别精彩。尤其是“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉 。”这句话处理得很到位，无论是重音还是停顿都恰当好处。是发自内心的自豪和赞美。抒发了自己的真情实感。这节课下来之后，使我充分认识到 ，应该把读书的权力交给学生，学生的潜能是无穷无尽的，我们教师要给学生多提供展示的平台，让他们在阅读的海洋里自由的翱翔。

　　四、、演导学生分角色朗读课文，注意体会人物的情绪变化。

　　在练习朗读的过程中，我先让学生说出自己喜欢读的角色，并说出为什么喜欢这一角色?说说该怎样读?为什么这样朗读?从而领会有关词语的含义和说话人物的内心思想活动。如在教学《惊弓之鸟》时，更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就会掉下来。”在朗读这句话时，我先引导学生分析，更羸再说这句话时心里会怎样想?学生回答：“他心里一定胸有成竹。”所以读更羸的话要读出肯定的语气。又如，更羸说：“请让我试一下。”在处理这句话时，我先让学生说一说应该读出怎样的语气，为什么?学生分析的很透彻，然后指导学生用谦虚的语气来读这句话，这样就事半功倍、水到渠成了。从以上两个例子可以看出，要想读好人物对话，必须先了解人物的心理活动。

　　朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，指导朗读是理解课文的基础。因此，我们要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶 ，从而使学生从知识到情感、从内容到思想全面理解课文。