如何培养初中生的英语听力能力

　　初中阶段是培养学生听说读写综合能力的重要阶段。英语教学实践表明，听力训练有助于阅读，也有助于写作。如果听力训练得不到足够的重视，就会影响到英语教学的整个过程。所以，加强对学生英语听力能力的培养，对学好英语尤为重要。

　　一、引导学生排除英语听力障碍

　　听的过程是学生独立接受语言信息的过程，尽量让学生本人去理解，但当学生听起来确实有很大困难时，在训练的过程中教师可适当地帮助学生排除障碍。

　　听前：首先激发学生兴趣，增强学生信心，鼓励学生听下去，让学生明白听不懂或听不清是听话过程中的正常现象，不用紧张。其次，可以简单向学生介绍有关听力材料的题目，语言背景知识，引导学生怎样通过抓关键词来捕捉大意等。所谓“关键词”，往往是提供新信息的词。在语音上是重读词。有的甚至有特殊重音，读得长而清晰，或拉长元音以示其在意义上的重要性。还可以适当地利用直观教具，设置和利用情境，使语音、文字、实物同时作为人为的客观刺激物。这对帮助学生提高字句理解程度是大有帮助的。然后，可以提供一些指导性的问题，让学生明确听力训练的目的。

　　听中：听中是学生独立接受语言信息和理解信息的过程，是听力训练最重要的环节。因此要求学生全神贯注，通过捕捉关键词抓大意，并注意材料所提供的信息和要点，带上问题结合上下文有目的、有针对性地去听，但并不要求学生完全听懂每一个词、每一个句子。其次，可以让学生边听边记录。记录的内容可以是关键词，可以是数字、地名、人名之类的信息，记录速度要快，而且记录要以不影响听下面的内容为原则。如果在听的过程中遇到的句子太长、太难或者语速太快的话，可以多重复几次，还要提醒学生特别注意听力材料的首句和尾句，有时候首句和尾句有可能直接反映出材料的中心思想。另外，如果句子不是太长、太难，语速也适中，在训练的时间上要有所限制。一般只能听一至三遍，第一遍要求学生了解其大意，第二遍要求学生掌握细节性的问题，第三遍要求学生会做一些简单的题，实在听不懂的句子要求学生根据上下文自己去揣摩、推断。听后：听后是信息输出的过程，让学生将听到的内容进行反馈。这时，教师可以通过让学生说出关键词、复述一些重点的句子、讲出短文大意、进行搭配、回答教师提出的问题，甚至选一些熟悉的句子或段落让学生默写，或者用自己的话就短文内容写出感想等方式来检查了解学生理解的程度，这样做不但可以提高学生听的能力、记忆能力、理解能力，而且还可以促进他们的写作能力。

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　　二、训练内容趣味化，训练方式多样化

　　听力训练的基本目标是训练听力理解，培养通过关键词抓大意、猜生词含义的独立理解能力。因此，训练项目应由易到难，速度应从慢到快，材料的内容要能引起学生的兴趣，而且训练方式要多样化，力戒单调、枯燥，切忌一堂课从头到尾让学生不停地听。还要针对初中学生活泼开朗，爱说爱动的特点，教师尽量多采取一些听力训练方式，帮助他们提高听音会意的能力。比如：

　　1.教师口头描述一件物品、一种水果、一种家电或一种动物，让学生猜老师说的是什么，为了活跃气氛还可以让学生表演动物的象形动作。

　　2.教师口头描述班上某同学的外貌特征及其兴趣爱好，让同学们猜猜他是谁。

　　3.教师读一道通缉令让学生在纸上画出逃犯的面部特征。

　　4.教师分发给学生几组图画，让学生选出与所听到的句子所表达的意思相同或相近的选项。

　　5.教师经常在班上放录音，根据所听材料内容让学生选择最佳答案、回答问题、给材料命名、判断正误、人事搭配等等。

　　6.可以选出班上一位口语比较好的同学讲一个有趣的故事，让别的同学说出关键词或故事大意。

　　7.教师在课堂上应大量反复地运用英语教学，避免使用汉语，培养学生英语的语感，使学生养成用英语思考听到的句子的习惯。

　　8.开展多样的英语课外活动，让学生多接触和使用英语，增加学生听的机会。例如组织学生做英语游戏、办英语晚会、参加英语传话赛等。

　　9.要求学生课外自己创造听英语的机会。如看英语电影、英语动画片、听英语广播、听录音带等方式，提高学生的听力能力。

　　三、听力训练要与说、读、写技能的训练结合起来

　　英语教学的目的是通过对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上或书面上初步运用英语的能力。听说读写既是教学的手段，又是教学的目的。它们是互相联系，互相促进，相辅相成的。所以在教学过程中，教师要根据不同的教学阶段和不同年龄学生的特点，采取多样化的方式，把四种技能的训练紧密结合起来，有效地进行训练，才能提高学生综合运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。